牛瑞峰

一

生物課上。

當(dāng)小東正沉浸在手機(jī)小說中的時(shí)候，我出現(xiàn)在了他面前。

“把手機(jī)給我！”

我拿著小東的手機(jī)向小帆走了過去，把手機(jī)放在小帆的桌上，轉(zhuǎn)身走出了班級。

課間。

小東與小帆來到了我的辦公室。

小帆說：“老師，我回家?guī)滋?？?/p>

“這規(guī)矩是我定的嗎，你問我，我問誰去？”

“老師，和小帆沒有關(guān)系，我回家吧！”小東上前一步說道。

“和你有什么關(guān)系，回家不是小帆當(dāng)著全班同學(xué)的面自己定的嗎？”

二

事情是這樣的：

上周語文課上，小帆把一個(gè)小手機(jī)夾在一本小的文言文翻譯書里，然后把書拿得高高的，從前面看，好像正在十分認(rèn)真地看文言文翻譯。我從后門悄悄地走了進(jìn)去，輕輕地站在他的身后，他竟然沒有發(fā)現(xiàn)。班級一片寂靜，小帆突然意識到我的存在，迅速地把手機(jī)裝進(jìn)褲兜里。

“把手機(jī)給我！”

“老師，我再不看了！”

“我不沒收你的手機(jī)，那以后其他同學(xué)出現(xiàn)這種情況怎么辦？”

“肯定不會了，同學(xué)們一定會以我為戒的。”

“如果不以你為戒呢？”

“我回家，停課！”

我一看再僵持下去也沒有什么意義，更重要的是影響語文老師上課。于是我說了一句“大家都聽見了吧”，就走了出去。

我知道，小帆很快就會陷入一個(gè)兩難境地：一定會有其他玩手機(jī)的同學(xué)出現(xiàn)。而我需要做的是如何通過“小帆手機(jī)事件”制定一個(gè)長效機(jī)制，使課堂上玩手機(jī)的行為徹底消失。

三

“君子一言，駟馬難追。小帆，制度是你自己定的，你就自己執(zhí)行吧。”

“老師，不能這樣，禍?zhǔn)俏胰?，和小帆沒有關(guān)系，你讓小帆回家，我以后怎樣和小帆相處呢？”小東著急地說道，“還是我回家吧，讓小帆上課，回家?guī)滋於夹?！?/p>

“是我讓小帆回家嗎？”我反問道。

“上周在語文課上，小帆說的話你沒有聽見嗎？這時(shí)考慮同學(xué)的處境了，當(dāng)你拿出手機(jī)的時(shí)候?yàn)槭裁床幌脒@些呢？”我補(bǔ)充道。

“那我倆一起回家！”小帆說道。

“上周你是這樣說的嗎？”小帆低下了頭。

“小帆，我只和你對話，與小東沒有關(guān)系！”我語氣堅(jiān)定地說道。

“老師，你逼小帆不就是逼我嗎？”小東與我爭辯道。

“那，你說這件事情該怎么處理呢？”

“不知道！”

“小帆，那天你把手機(jī)給我，有這事嗎？每一個(gè)壞現(xiàn)象都是因?yàn)橐婚_始的縱容，結(jié)果尾大不掉，最終蔓延無法處理。如果今天的事情沒有一個(gè)很好的處理，明天、后天課上還會有玩手機(jī)的同學(xué)出現(xiàn)，每出現(xiàn)一個(gè)，你回家一次，你的學(xué)還用上嗎？說話要認(rèn)真思考，隨便說話一定會有麻煩的。說出去的話，潑出去的水。既然說了，就需要按說的辦?，F(xiàn)在你和小東回班級想辦法，怎樣才能徹底杜絕課上玩手機(jī)的現(xiàn)象。記得我的目的不是讓學(xué)生回家，我所做的一切都是為了同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。”

四

第二天早晨。

小帆和小東找我，老師，你看這樣行不行？

“不要問我行不行。”我說。

“那我問誰？”小帆反問我。

“這制度不是為我建立的，你說問誰？”我也反問道。

“今天下午開班會，問大家，大家同意就通過，大家不同意，你倆接著想辦法。”

五

“同學(xué)們，關(guān)于我兩人玩手機(jī)的事情，我們想這樣處理。同時(shí)也防止以后再出現(xiàn)這種情況，我們想建立“玩手機(jī)懲罰制度”，具體內(nèi)容很簡單—從今以后誰在課堂上玩手機(jī)，手機(jī)沒收，到高三畢業(yè)給。同時(shí)罰抄“語文背誦64篇目”，一星期內(nèi)完成。

“同學(xué)們說行嗎？”小帆問道。

同學(xué)們齊聲回答：“行！”

“老師你看這樣行嗎？”

“你說從誰開始執(zhí)行？”我反問道。

“那就從我倆執(zhí)行吧！”

“好，把你倆的手機(jī)給我，本周日晚上把抄寫的內(nèi)容交給我?！痹谌嗤瑢W(xué)的大笑中小東和小帆把手機(jī)交給了我。

六

同學(xué)們，班級是一個(gè)系統(tǒng)，任何行為都會對班級產(chǎn)生或好或壞的影響。杜絕“壞現(xiàn)象”的辦法只有三個(gè)：一是未雨綢繆，二是防微杜漸，三壯士斷腕。今天我們對小東和小帆“手機(jī)事件”的處理，就是叫“壯士斷腕”。既然大家都同意他們的方案，我也同意，為了徹底解決“課上玩手機(jī)”問題，我想在他們兩人基礎(chǔ)上加兩條：

1.今后出現(xiàn)“課上玩手機(jī)”的同學(xué)，小東和小帆同樣受罰，因?yàn)樗麄兪窃蹅儼嗉墶罢n上玩手機(jī)”這種壞風(fēng)氣的開創(chuàng)者。

2.抄寫的力度要加大，這次他們抄一遍，再出現(xiàn)抄兩遍，以此類推。

“同學(xué)們，同意嗎？”

“同意！”全體通過。

通過這次“手機(jī)事件”，我總結(jié)出了今后我們班級處理“壞現(xiàn)象”“壞風(fēng)氣”的懲戒模式：始作俑者—終生負(fù)責(zé);前仆后繼—罪加一等;以史為鑒—走向卓越。

（作者單位：北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校）

責(zé)任編輯：任媛媛

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