姜梅紅

剛接班不久，女生小趙引起了我的特別關(guān)注。她性格內(nèi)向，上課從不舉手發(fā)言。課下，常常一個(gè)人在自己的座位上低頭玩玩具或悶想。各科作業(yè)一塌糊涂，極度自卑，別人與她開(kāi)玩笑，有時(shí)候她會(huì)歇斯底里發(fā)脾氣。同學(xué)與她迎面相遇時(shí)，她總是低頭或側(cè)面而過(guò)，不敢正視別人。

通過(guò)家訪和多方觀察、了解、調(diào)查，我初步診斷小趙現(xiàn)在的心理狀況屬于“自卑心理”，而原因是多方面的：父母離異，形成孤獨(dú)的性格;學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)習(xí)中常遭受挫折和失敗，是導(dǎo)致自卑心理的根本原因;而她爸爸簡(jiǎn)單粗暴的教育方式形成其壓抑的心態(tài)。

走出自卑，關(guān)鍵是重塑自信。為此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感交流的空間，在“周記”里，附設(shè)了一個(gè)“情感信箱”。起初，我在她的周記本上寫(xiě)道：“你是一個(gè)可愛(ài)的女孩，愿意把你的相冊(cè)帶給老師看看嗎？”雖沒(méi)有回應(yīng)，但她投向我的目光顯然有了一點(diǎn)笑意。我趁熱打鐵繼續(xù)寫(xiě)：“愿意用筆寫(xiě)寫(xiě)心里的想法嗎？”這回有了回應(yīng)，小趙同學(xué)把心中的抑郁、苦悶向我傾訴，整整一頁(yè)紙，并且還帶來(lái)了相冊(cè)與我共同回憶美好的過(guò)去。接下來(lái)，我繼續(xù)利用這個(gè)交流基地，以知心朋友式的關(guān)懷與誠(chéng)懇跟她互訴心聲，引導(dǎo)她認(rèn)知和感悟。

一來(lái)一往，她開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，在完成作業(yè)后，有時(shí)還會(huì)找老師請(qǐng)教難題，慢慢地其成績(jī)也逐步提高了。怎樣才能使小趙的自信心真正形成和健康地發(fā)展？必須是家校有機(jī)結(jié)合。為此，我多次找到小趙的父親，引導(dǎo)和幫助他樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，為小趙營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的和諧的家庭氛圍。幾經(jīng)磨合，家長(zhǎng)在教育方法和教育態(tài)度上開(kāi)始與學(xué)校老師同步。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo)，小趙比以前開(kāi)朗多了，也經(jīng)常能看到她和同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠?。于是我決定再添一把火，讓小趙的心再熱些。機(jī)會(huì)來(lái)了，期末考試，小趙的成績(jī)進(jìn)步不小，我特地在班上召開(kāi)一個(gè)總結(jié)會(huì)，邀請(qǐng)小趙發(fā)言。在會(huì)上，她大膽地談了學(xué)習(xí)體會(huì)，作了進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)介紹，贏來(lái)了同學(xué)們的點(diǎn)贊，在同學(xué)一片掌聲中，小趙露出了久違的自信的笑容。

實(shí)踐證明，自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活取得成功的鋪路石。教育工作者應(yīng)該客觀、正確地分析了解學(xué)生現(xiàn)有的心理特點(diǎn)，在心理教育理論的指導(dǎo)下，巧用有效的輔導(dǎo)方法，就能幫助學(xué)生摒棄自卑，重鑄自信?，F(xiàn)代班主任不僅要傳授知識(shí)，還要為青少年健康成長(zhǎng)服務(wù)，必要時(shí)更應(yīng)該成為一名心理醫(yī)生，研究、解決孩子的心理問(wèn)題，讓他們幸福地成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南京市三牌樓小學(xué)）

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