化學教學中的美育

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化學教學中的美育

韓汝彩

(河北衡水中學，河北 衡水 053000)

美育的任務是培養(yǎng)和提高人們對現(xiàn)實世界以及藝術美的感知、欣賞和創(chuàng)造的能力，陶冶人們的情操，提高生活的品味，促進人的全面發(fā)展?；瘜W是一門重要的自然學科，在化學實施美育是用審美的眼光來審視和進行化學教學，從而為通常被視為理性的化學學科插上詩意和靈性的翅膀，當作為學習和審美主體的學生以愉悅的心情發(fā)現(xiàn)化學是一個充滿美的世界時，就獲得了不同尋常的感受，并在情感的共鳴中，加深對化學科學價值的理解，得到情感升華，從而自覺地去發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造化學中的美。

1化學教學中的美育功能

化學教學中的美育成為創(chuàng)新學習的動力。伴隨美感的學習必然會產(chǎn)生對美的熱愛和追求，并進一步激發(fā)起探究創(chuàng)新的激情。

化學教學中的美育是創(chuàng)新學習的“催化劑”。在愉快情感的狀態(tài)下，人的思路開闊、思維敏捷、聯(lián)想豐富、創(chuàng)新思維能力得到最大程度的開發(fā)。

化學教學中的美育在創(chuàng)新學習中發(fā)揮選擇引導作用。正如愛因斯坦所說：照亮我的道路并不斷給我以勇氣去正視生活的理想，是善美和真。人們在創(chuàng)新中對善和真的追求，實質上是對其中所體現(xiàn)出的美的追求。

2化學教學中實施美育的策略

2.1開發(fā)化學教材中絢麗多姿的美

化學中的美是一種科學之美，它具有嚴謹、和諧的學科邏輯結構，它所研究的對象是相互聯(lián)系的、多姿多彩的物質世界。例如，元素周期律反映了元素之間隨著核電荷數(shù)的增加，其性質也呈現(xiàn)出周期性的變化，顯示出物質世界的有序與和諧，又如，物質的組成及其結構，決定了它的性質，而一種物質的性質，往往又成為另一種物質的制法，顯示出客觀世界的相互聯(lián)系；再如，不同的物質具有不同的顏色，形態(tài)，從而給人以視覺上千姿百態(tài)的美感等；總之，充分挖掘化學中的美，對于激發(fā)人們的科學興趣和進行科學探究的欲望，具有十分重要的作用。

2.2展示科學理論形成的過程，讓學生體“真”、“善”、“美”的統(tǒng)一性。

科學理論是對客觀規(guī)律的正確反映?？茖W研究是“求真”的過程，科學家堅信，世界是有規(guī)律的，而這種規(guī)律是可以用一種美的形式來表達的，這往往成為科學家進行研究的源動力?；瘜W規(guī)律像許多自然科學規(guī)律一樣，常呈現(xiàn)出簡潔、和諧(對稱、統(tǒng)一等)、奇異的特征。其表現(xiàn)形式則體現(xiàn)了人類的智慧之美。例如，元素周期律與周期表，金剛石、苯環(huán)結構的發(fā)現(xiàn)等無不如此。教師在教學過程中應有重點地選擇某些內容，提供素材，展示科學家的研究背景和研究過程，引導學生沿著科學家的道路進行探索，體驗科學家研究的艱辛和成功的喜悅。

2.3激勵參與，動手實驗，感受化學實驗的創(chuàng)造美。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗是化學理論產(chǎn)生的源泉。實驗設計的創(chuàng)新性，實驗裝置的新穎性、實驗技術的藝術性和實驗現(xiàn)象的絢麗多彩，給人以強烈的美感。教師在演示實驗中，應當重視利用實驗裝置的形式美，實驗操作的動作美，實驗的現(xiàn)象美，培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，使之養(yǎng)成良好的實驗習慣(如規(guī)范操作、認真仔細觀察、尊重客觀事實等)，促進學生觀察力、想象力創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展。

2.4理論聯(lián)系實際，體驗化學在生活中的應用美。

在化學教學中，教師應加強與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究和日常生活的聯(lián)系，使學生認識到生活處處有化學，能將所學知識用于解決生活中的實際問題。當前開展的研究性學習為此提供了廣闊的天地，例如環(huán)境污染和保護、溫室效應等問題，均與化學有著密切的關系，都可以列入研究的內容，讓學生充分感受到化學知識的廣泛用途，體驗學以致用的快樂。

總之，美育是一種側重于感性的教育，它不具有強制性，讓化學教學在內容、形式都充滿美感，就會使學生在潛移默化中受到美的熏陶，獲得精神的滿足與愉悅，培養(yǎng)其高尚的情操。

中圖分類號:G633.8

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0214-01