李會功（西安文理學院師范學院 陜西西安 710065）

創(chuàng)客教育融入師范教育改革的路徑探索

李會功（西安文理學院師范學院 陜西西安 710065）

創(chuàng)客教育是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，增強解決問題的能力和團隊合作精神。師范教育作為培養(yǎng)未來的教師，理應順應時代所帶來的創(chuàng)客教育。針對創(chuàng)客教育的基本理念和師范教育實施創(chuàng)客教育的意義，本文提出了創(chuàng)客教育模式融入師范教育教學改革的路徑。

創(chuàng)客教育；師范教育；改革路徑

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．060

一、什么是創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。但目前還沒有人給創(chuàng)客教育一個明確的定義。有人認為創(chuàng)客教育就是創(chuàng)客文化遇見教育，就是創(chuàng)客教育；也有人認為創(chuàng)客教育就是把科學、技術、工程、數(shù)學（Stem）等各種學科整合在一起的綜合課程。作者認為，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。

創(chuàng)客教育的基本理念：

第一，將創(chuàng)意變成實物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，應該是讓學生在課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。通常是先向學生布置“創(chuàng)意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。在創(chuàng)客教育中通常采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”這樣的循序漸進的方式，開展小組和全班分享活動。

第四，協(xié)作學習。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。

第五，跨學科。創(chuàng)客教育不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而要根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。學生完成的作品要包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術。創(chuàng)客活動一般都與信息技術及其產(chǎn)品關系密切，比如采用開源軟硬件、程序設計、3D打印技術進行創(chuàng)作。

二、師范教育實施創(chuàng)客教育的意義

1.實施創(chuàng)客教育有助于教學改革，實現(xiàn)教學方式多樣化

目前，我國師范教育的創(chuàng)新教育上已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的要求。創(chuàng)客教育建立在先進的教育理論體系之上，其中的項目學習法、DIY 教育、體驗教育、快樂教育以及構造論等方法立足于培養(yǎng)學習生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐動手能力，可以使每個學生都參與到創(chuàng)新活動中來。這就倒逼師范教育加大課程建設、加快教育教學的改革。

2.實施創(chuàng)客教育有助于學科融合，提升師范教育的教學水平和質量

創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習探索和創(chuàng)新。學生完成的創(chuàng)新作品包含跨學科知識在內，也不可能局限在某一學科領域。創(chuàng)客教育的項目組成員可以來自不同專業(yè)和班級，實現(xiàn)了跨學科跨專業(yè)的交流和協(xié)作學習的開展。擁有不同學術背景的成員在一起進行交流和討論，往往會迸發(fā)出不一樣的靈感。這就促使目前的師范教育改變傳統(tǒng)的分科授課制，積極逐步實現(xiàn)跨學科的教與學，從而促進和提升師范教育的教學水平和質量。

3.創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)客教育為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提供了新的視角與途徑。創(chuàng)客教育情境下學生往往能夠接觸到前沿技術知識，有助于學生積累新的就業(yè)技能。與此同時，學生在創(chuàng)客教育情境下并不限于利用特定的某一種或幾種工具，而是需要根據(jù)創(chuàng)造的需求主動尋求資源與工具加以綜合利用，這樣有利于培養(yǎng)學生的終身學習能力。更為重要的是，由于創(chuàng)客行動在一定程度上變革了現(xiàn)實生活中的教育教學的部分環(huán)境。比如，學生學習效果反饋診斷系統(tǒng)、家校共育系統(tǒng)、角色游戲與學科知識融合所形成的程序動畫系統(tǒng)等等，創(chuàng)客教育可以讓學生直接體驗、參與真實的教育產(chǎn)品制作以及推廣應用，可以有效地鍛煉其創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

三、創(chuàng)客教育模式融入師范教育教學改革的路徑

1.積極轉變教育思想，完成自身提升

傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)不再適應目前的創(chuàng)客教育。教師一定要從關注知識技能教學，轉向培養(yǎng)學生終身發(fā)展能力和思維的教學。創(chuàng)客教育也不是少數(shù)信息技術教師和科學課程教師的“專利”，而是每一位教師的責任和基本教學素養(yǎng)。

2.加快創(chuàng)客人才培養(yǎng)，提供專業(yè)指導

開展創(chuàng)客教育，教師隊伍建設問題是關鍵。一是要做大做強校內的專業(yè)教師隊伍，積極開展針對創(chuàng)客教育的理論與實踐研究，選擇富有實踐經(jīng)驗的教師擔任學生的項目導師，選派年輕教師到相關企業(yè)進行實踐學習。二是擴大校外兼職教師和榮譽教師隊伍。聘請各行業(yè)的優(yōu)秀人才來擔任創(chuàng)客項目的指導老師，建立創(chuàng)客教育校外專家?guī)?，使?chuàng)客教育能夠打破時空和專業(yè)的限制，實現(xiàn)時時有指導，處處有服務。

3.主動完善整合課程建設

設計創(chuàng)客團隊的角色體驗實驗課程，引導團隊的組建、協(xié)作與分享。角色體驗實驗課程以創(chuàng)客項目為依托，引入實際項目的方式和流程，以項目開發(fā)過程中分工的不同來設定角色，設計學習情境，充分達到理論與實踐的緊密結合，使學生在完成項目的過程中提高職業(yè)能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，促進學生知識、能力和素質的全面發(fā)展。

設計菜單式創(chuàng)客課程，提升學生興趣和成就感。缺乏選擇性和多樣化一直是當前師范教育亟需解決的問題。創(chuàng)客教育是激發(fā)創(chuàng)新思維的教育，提倡學生根據(jù)興趣各展所長。例如機器人項目、程序設計項目、3D打印項目等等，將上述課程以菜單的模式提供給學生，供他們選擇，有助于更好地發(fā)揮學生主觀能動性，挖掘自身潛能。

4.努力改革教育教學的方式方法

在創(chuàng)客教育中，學生被看作是知識的創(chuàng)造者或貢獻者而不僅僅是消費者。如同北京十一學校校長李希貴所言：“過去教材是學生的世界,今天世界是學生的教材?！眲?chuàng)客教育運動正在創(chuàng)造一種新的教育文化，正在變革出新的教育學的方式。

隨著信息技術越來越多的進入教育領域，不久的未來，基于班級授課制，以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識傳授模式逐步讓位于基于廣泛學習資源，以學生為中心、問題為中心、活動為中心的能力培養(yǎng)模式。作為師范教育，理應積極順應時代發(fā)展的要求，積極適應創(chuàng)客教育本質上所要求的新的教育教學的方式和方法，例如，微課、Mooc、翻轉課堂、混合式學習等。

創(chuàng)客教育的實施雖然對推動學生、高校、國家與社會的創(chuàng)新發(fā)展有其重要的現(xiàn)實意義與實踐價值，但由于它畢竟是一種新型的、在很大程度上依賴于技術發(fā)展與應用因此創(chuàng)客教育的發(fā)展顯然還有很長一段路要走。但是，正如創(chuàng)客精神“唯有動手做，方有創(chuàng)新出現(xiàn)”。師范教育同樣也需要大量的一線的創(chuàng)客教育實踐活動，進而更好地促進、完善和發(fā)展師范教育。

李會功，西安文理學院副教授，研究方向：信息技術。