實(shí)驗(yàn)是構(gòu)建初中物理高效課堂的捷徑

吳楊 (重慶市九龍坡區(qū)人和中學(xué) 重慶市 400052)

實(shí)驗(yàn)是構(gòu)建初中物理高效課堂的捷徑

吳楊 (重慶市九龍坡區(qū)人和中學(xué) 重慶市 400052)

為了讓教學(xué)能符合學(xué)校提出的“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的要求，使課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)多年的物理教學(xué)改革實(shí)踐，筆者和同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室物理高效課堂教學(xué)的捷徑。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．082

初中階段的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維已從簡(jiǎn)單的直觀思維向抽象的復(fù)雜思維逐步過(guò)渡，所以在物理教學(xué)的過(guò)程中要注意有機(jī)的結(jié)合，物理教學(xué)能夠不斷提高學(xué)生現(xiàn)代的思維意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促使學(xué)生從多角度、全方位對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的發(fā)散性思維，且能夠在很大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在思考過(guò)程中把靜、動(dòng)態(tài)思維有效地結(jié)合在一起。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在物理教學(xué)中，教師要適時(shí)、巧妙地利用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬空間，重現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)探究的歷程，讓學(xué)生仿佛置身夢(mèng)幻時(shí)空“親歷”科學(xué)探究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟科學(xué)家非同尋常的創(chuàng)新思想和情懷．只有這樣，才能不斷尋找發(fā)現(xiàn)的眼睛，去探索物理世界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新課導(dǎo)入是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入方式有運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考引入；或講小故事或演示實(shí)驗(yàn)或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。例如，通過(guò)多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的幾個(gè)虛擬情境：牛頓漫步在蘋果園中，好不愜意，突然一只蘋果砸中他的腦袋，牛頓立即陷入思考：為什么蘋果會(huì)砸向地面而不飛上天空？其中一定存在某種神奇的力量促使蘋果落地；但月球?yàn)槭裁锤邞姨炜斩鴽](méi)有砸向地球？假如蘋果樹(shù)長(zhǎng)到和月球一樣高，蘋果是否還會(huì)砸向地面呢？他展開(kāi)了豐富的想象，激發(fā)了探索的欲望．這樣的虛擬動(dòng)畫，展示了牛頓非凡想象的全過(guò)程，也給學(xué)生的思維插上了翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究激情．

二、自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)鞏固

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該做到：學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下學(xué)有目標(biāo)。問(wèn)題要有可操作性。學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化。讀一讀，看一看，議一議，做一做，讓學(xué)生的手與腦都動(dòng)起來(lái)。

導(dǎo)學(xué)案在每一節(jié)新課進(jìn)行的提前一天或當(dāng)天，發(fā)給學(xué)生以供預(yù)習(xí)。由物理科代表選定時(shí)間統(tǒng)一指導(dǎo)同學(xué)們閱讀教材，一定先花時(shí)間快速瀏覽一遍課文；學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問(wèn)題為主線，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有助于知識(shí)的重點(diǎn)的記憶或理解。在自主學(xué)習(xí)部分最起碼要解決：一要記住那些不用需要通過(guò)物理情景建立的概念和單位以及符號(hào)，二要了解實(shí)驗(yàn)要探究的問(wèn)題，三大概知道本節(jié)課的基本內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)初中物理自主學(xué)習(xí)效率的提高；在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是物理學(xué)科不可或缺的輔助手段，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)苁菇虒W(xué)效果事半功倍，但由于時(shí)間和空間的限制，教師不可能把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都搬到課堂上去完成。如，有些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便、安全易操作，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，利于教師課堂演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，就要?jiǎng)?chuàng)造條件去完成，才能鞏固物理教學(xué)效果。

三、實(shí)驗(yàn)探究，課堂高效

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理學(xué)習(xí)重在過(guò)程，從學(xué)習(xí)過(guò)程獲取知識(shí)和培養(yǎng)各個(gè)能力。要達(dá)到這個(gè)目的關(guān)鍵是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究的。把科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，懂得科學(xué)的思維方法，保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯得尤為重要。利用精彩的實(shí)驗(yàn)，將抽象問(wèn)題形象化。實(shí)驗(yàn)，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面能創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境．親身體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師單一的說(shuō)教．因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等親身實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)去探索新知識(shí)、獲取新知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，教師一張嘴、一支粉筆包圓全場(chǎng)，易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果低下。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)合理引入多媒體，通過(guò)影像、光電、聲圖等的展示，輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講“噪聲”時(shí)，教師可以先播放一段安塞腰鼓的熱烈畫面，接著是一段二泉映月的二胡演奏曲，鑼鼓聲聲震耳欲聾，二胡聲聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，如此設(shè)計(jì)令學(xué)生激情飛揚(yáng)。又如，在講“光的直線傳播”時(shí)，教師可以利用多媒體播放日全食演變的全景畫面引入新課，學(xué)生立即被日全食美麗、奇妙的情境深深吸引，迫切希望一探究竟。教師緊緊抓住這一不憤不啟之時(shí)提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象?其中包含了什么科學(xué)道理呢？在這種情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的印象一定會(huì)非常深刻，學(xué)習(xí)興趣也一定能夠被激發(fā)。

2.創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．由于受到條件及時(shí)間的限制，有些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有許多力不從心之處，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可彌補(bǔ)其中的不足。

例如，在講“判斷電流的方向”時(shí)，這方面物理知識(shí)比較抽象，教師的講解如果不得法，學(xué)生的理解就不得要領(lǐng)，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。課本中雖然有講解、有相關(guān)插圖，但卻是靜止的，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生有電荷流動(dòng)的感覺(jué)，因此總感缺憾．如果教師能換一種思路，利用多媒體技術(shù)把電路設(shè)計(jì)成流動(dòng)的flash動(dòng)畫，使微觀粒子形象、逼真地動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就容易理解。又如，在講“四沖程汽油機(jī)工作循環(huán)的原理”時(shí)，課本畫了汽油機(jī)工作四沖程的四幅示意圖，由于插圖是靜止的，同樣無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。教師可以利用多媒體技術(shù)演示四沖程運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫，使學(xué)生易于理解。有些物理演示實(shí)驗(yàn)，靠前的學(xué)生能觀察清楚，但位置偏后的學(xué)生就難以看清，如果采用攝像頭對(duì)準(zhǔn)教師所做實(shí)驗(yàn)，同步通過(guò)大屏幕展示，就能讓全班學(xué)生觀察清楚。由此可見(jiàn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬展示，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生的發(fā)散點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維，方法靈活變通、創(chuàng)新求異。學(xué)生在思維活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力；激勵(lì)學(xué)生多角度、多方位提高思維發(fā)散品質(zhì)和探究問(wèn)題途徑。

吳楊（1984--）女，重慶市九龍坡區(qū)人，中學(xué)二級(jí)，重慶市九龍坡區(qū)人和中學(xué)物理教師。