淺談小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)

馬仕文 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

淺談小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)

馬仕文 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

在合作學(xué)習(xí)中，要確保小組合作學(xué)習(xí)的高效關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，任何問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想和教學(xué)方法相聯(lián)系的。問(wèn)題設(shè)計(jì)要引發(fā)學(xué)生思考的興趣，要有價(jià)值，要利于小組合作學(xué)習(xí)，并且設(shè)計(jì)問(wèn)題還應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。問(wèn)題設(shè)計(jì)適當(dāng)，合作學(xué)習(xí)才能更好地發(fā)揮它的效用。

小組合作；問(wèn)題設(shè)計(jì)

我校在課改浪潮中對(duì)小組合作雙案一體化主體異步高效課堂進(jìn)一步深入探究，筆者僅就小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)談一些體會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑是小組成員之間的討論，而討論必須圍繞某些方面的問(wèn)題進(jìn)行的。因此，在合作學(xué)習(xí)中，要確保小組合作學(xué)習(xí)的高效關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，只有問(wèn)題設(shè)置的恰當(dāng)，在小組合作中，才能確保合作的高效，并能在小組合作學(xué)習(xí)模式下體現(xiàn)課堂的高效，學(xué)生才能學(xué)有所獲，得到全面發(fā)展。那么在小組合作中討論的問(wèn)題不宜過(guò)大，過(guò)難或過(guò)易，否則使學(xué)生失去明確的思考方向，很難激發(fā)學(xué)生興趣，小組合作也就難以順利展開(kāi)。那么小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題該如何設(shè)計(jì)呢？

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)

任何問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)不能單純的把知識(shí)性的問(wèn)題都一一展示就結(jié)束了，而應(yīng)進(jìn)一步的思考所提供的問(wèn)題是否與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)。

1、設(shè)置主問(wèn)題，引發(fā)思考。我們所說(shuō)的“主問(wèn)題”，是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零散的﹑淺層的問(wèn)答式或只是課本內(nèi)容再現(xiàn)的填空題而言。它是用盡量少而精的詞語(yǔ)，以文本﹑課堂為整體設(shè)計(jì)問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考﹑討論﹑理解﹑品析﹑創(chuàng)造，能夠更好地規(guī)范教學(xué)流程，集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

2、在學(xué)生的疑難處設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣可以激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。解決學(xué)習(xí)中的困惑。

3、抓住學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生有著不同的看法，在認(rèn)知錯(cuò)誤的地方上設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以打開(kāi)學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4、理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生感到教材不再只是書本知識(shí)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。和我們的生活息息相關(guān)，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。才能更好地認(rèn)識(shí)自己，提升自己。學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的催化劑。因此，在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)到上課是一種樂(lè)趣，愿意全身心參與課堂，投入到學(xué)習(xí)中去。教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新問(wèn)題中積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生自發(fā)探索﹑思考問(wèn)題的求知欲望。

三、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要靈活多變

小組合作性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)而先進(jìn)的教學(xué)方法，是新課程教學(xué)改革所提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)單位，通過(guò)小組成員及其各小組間合作﹑競(jìng)爭(zhēng)的方式，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。小組合作性學(xué)習(xí)在一定程度上強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，尊重和保障學(xué)生教學(xué)主體的地位，主張加強(qiáng)師生之間﹑生生之間的溝通交流，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。因此，教師在小組教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要靈活多變，要求學(xué)生緊密圍繞某一問(wèn)題，從多側(cè)面﹑多角度進(jìn)行換位思考，以探求問(wèn)題的多種答案。實(shí)現(xiàn)一題多解﹑一題多變。使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。

四、選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題

課堂教學(xué)畢竟只有四十五分鐘，教學(xué)時(shí)間寶貴而短暫，要想在有限的時(shí)間里面面俱到地讓學(xué)生學(xué)透的教學(xué)內(nèi)容，并保證學(xué)生深刻﹑準(zhǔn)確地消化和理解，教師就一定要設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題。前面提到問(wèn)題不宜太簡(jiǎn)亦或太難。如果太簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生能很快解決，小組間的講座與交流就變成了一種形式，那就沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)必要。選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題，這就需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理定位和取舍教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和選取要嚴(yán)格緊密結(jié)合新課程教學(xué)改革下的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)內(nèi)容要包含有知識(shí)﹑技能目標(biāo)﹑情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)，尋找與這些目標(biāo)相契合的知識(shí)點(diǎn)﹑內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

五、設(shè)計(jì)問(wèn)題還應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

高效課堂與傳統(tǒng)的課堂相比，對(duì)教學(xué)的靈活性﹑多樣性提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在課前的備課中，做好課前備課工作，優(yōu)化備課流程和方式，提高備課的質(zhì)量和效果，深化備課的準(zhǔn)確性﹑精確性。而在課堂上，教師必須是學(xué)生們的一個(gè)特殊的“合作者”。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材﹑對(duì)交流活動(dòng)的精心策劃，要求教師準(zhǔn)確把握問(wèn)題設(shè)計(jì)難易并讓小組成員，有與老師交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，也有與同學(xué)合作互動(dòng)的空間。通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

六、要以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能調(diào)控課堂的問(wèn)題

數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題的難易程度，除了影響小組合作學(xué)習(xí)中的討論與交流外，還會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)程。教師要在教材中努力尋找問(wèn)題設(shè)計(jì)的意圖，與實(shí)施教學(xué)的策略，為小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)作好形式與方式上的準(zhǔn)備，用一個(gè)個(gè)恰如其分的問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，而且還讓學(xué)生覺(jué)得很有趣，對(duì)后續(xù)的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)適當(dāng)與否，直接影響到小組討論的效果，這是小組合作學(xué)習(xí)中教師關(guān)鍵性工作，只有問(wèn)題設(shè)計(jì)得切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激活課堂，更好地達(dá)成目標(biāo)。唯有如此，合作學(xué)習(xí)才能更好地發(fā)揮它的效用。

[1]《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》

[2]《學(xué)習(xí)策略研究》人民教育出版社

[3]《科教導(dǎo)刊》

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“淺談小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)”（JJS2012—320）