李新月

(濟(jì)南大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院，山東濟(jì)南250022)

視、聽感覺通道影響外顯和內(nèi)隱記憶的實(shí)驗(yàn)研究

李新月

(濟(jì)南大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院，山東濟(jì)南250022)

實(shí)驗(yàn)的目的是通過研究學(xué)習(xí)階段、測驗(yàn)階段分別采用視覺通道和聽覺通道來接收信息和提取信息，考察內(nèi)隱記憶成績和外顯記憶成績的不同.結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)習(xí)階段的通道類型對內(nèi)隱記憶成績和外顯記憶成績均未產(chǎn)生顯著的影響.(2)測驗(yàn)階段的通道類型對內(nèi)隱記憶成績和外顯記憶成績均未產(chǎn)生顯著的影響.(3)學(xué)習(xí)與測驗(yàn)之間的通道匹配對內(nèi)隱記憶成績和外顯再認(rèn)成績沒有顯著影響.通過對實(shí)驗(yàn)的分析得出，在運(yùn)用不同感覺通道進(jìn)行學(xué)習(xí)和測驗(yàn)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加聽覺通道的作用.

外顯記憶;內(nèi)隱記憶;聽覺通道;視覺通道

1 前言

1885年，德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料研究時(shí)間對記憶的影響，開創(chuàng)了記憶研究的先河，從此記憶成為心理學(xué)中被研究最多的領(lǐng)域之一.

在20世紀(jì)60年代之前，心理學(xué)工作者研究記憶只是局限在有意識的記憶現(xiàn)象上，比如再認(rèn)、自由回憶、有線索的回憶等.這種記憶的研究方法所用的實(shí)驗(yàn)程序都是要求有特定的記憶材料，被試按照特定的方法記憶和回憶原先的材料，被試在實(shí)驗(yàn)之前明確知道實(shí)驗(yàn)的目的所在，就會有意識地、有目的性地回憶先前呈現(xiàn)出過的信息.Wartington和Weiskrantz(1968，1974)將健忘癥患者作為研究對象，對于他們關(guān)于啟動效應(yīng)的記憶方面的研究中，結(jié)果表明，被試不能保持先前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在再認(rèn)測驗(yàn)中，也不能辨別出先前學(xué)習(xí)階段出過的信息，然而，被試在詞干補(bǔ)筆測驗(yàn)的成績與正常人不具有顯著的差異［1－2］.這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明了在有意識的記憶之外，還存在另外一種記憶.這個(gè)實(shí)驗(yàn)對心理學(xué)家研究記憶的領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響，大大激發(fā)了心理學(xué)家對無覺察的、無意識記憶的研究，以及對兩種記憶測驗(yàn)的異同進(jìn)行分析比較［3－4］.

目前，對于這種無意識、無覺察的記憶現(xiàn)象的測量是僅僅要求被試完成一項(xiàng)知覺任務(wù)或者認(rèn)知活動，在此過程中，不會要求被試有意識地提取過去呈現(xiàn)的信息.這種記憶的效果是通過被試的測驗(yàn)結(jié)果來體現(xiàn)的，比如，先前呈現(xiàn)的信息對于被試在該項(xiàng)目上的知覺辨認(rèn)率或者詞干補(bǔ)筆成績提高了.研究者將被試的這種成績的提高歸因于他在先前學(xué)習(xí)過這些信息，并受到了影響［5］.Graf和Schacter(1985，1987)、Schacter和Graf(1986a，1986b)將這種不用意識來提取相關(guān)任務(wù)的記憶命名為內(nèi)隱記憶，把對先前有意識提取相關(guān)任務(wù)的記憶稱為外顯記憶.

以往對記憶和感覺通道的研究，一般分為感覺通道與外顯記憶和感覺通道與內(nèi)隱記憶的研究［6］.人對于外界信息的感知主要來自視覺通道和聽覺通道，而視覺加工和聽覺加工是進(jìn)行資源有限的信息加工，并且這些過程只能對少量信息進(jìn)行加工，呈現(xiàn)的信息在注意后才能被個(gè)體所感知，所以注意在此過程有著重要的作用［3－4］.感覺通道與內(nèi)隱記憶的關(guān)系后來被越來越多的研究者所關(guān)注.內(nèi)隱記憶對刺激的知覺特征有著較高的感受性，而感覺通道效應(yīng)是內(nèi)隱記憶在知覺加工的過程中具有重要作用的關(guān)鍵證據(jù)［7－8］.所以，感覺通道和記憶的關(guān)系應(yīng)該分為內(nèi)隱記憶測驗(yàn)和外顯記憶測驗(yàn)兩種.

通道轉(zhuǎn)換效應(yīng)是指在呈現(xiàn)刺激的感覺通道不同，會對于測驗(yàn)成績產(chǎn)生影響［9］.在以往的研究中，郭秀艷等認(rèn)為通道轉(zhuǎn)換效應(yīng)對于外顯記憶成績沒有影響，只是影響了內(nèi)隱記憶成績［10－11］.在最近的研究中，朱瑩、王宏斌等人認(rèn)為，通道轉(zhuǎn)換效應(yīng)對內(nèi)隱記憶成績、外顯記憶成績有顯著影響［12］.而李青青、楊世昌等認(rèn)為，通道轉(zhuǎn)換的啟動效應(yīng)存在兩條路線，一個(gè)是有意識的提取，只有正常的被試才能獲得;一個(gè)是與語音加工有關(guān)，這個(gè)健忘癥人和正常人都可以獲得［13］.陳世平、楊治良等研究已經(jīng)表明，在語音加工方面有缺損并且外顯記憶較差的被試，可以進(jìn)行通道內(nèi)的啟動，而通道轉(zhuǎn)換的啟動效應(yīng)缺損［14］.

針對以往的研究，本研究以大學(xué)生為被試，通過檢驗(yàn)被試在學(xué)習(xí)階段分別運(yùn)用視覺通道或者聽覺通道，測驗(yàn)階段分別運(yùn)用視覺通道或者聽覺通道，為感覺通道與記憶之間的關(guān)系提供進(jìn)一步的證據(jù)支持.

2 實(shí)驗(yàn)研究

2.1 實(shí)驗(yàn)對象

選取聊城大學(xué)本科生共60名，其中男生21名、女生39名.平均年齡20歲，均以漢語為母語.將被試按照隨機(jī)分派的方式，平均分為四組，每組成員有15人，分別為視覺—視覺組，視覺—聽覺組，聽覺—聽覺組，聽覺—視覺組.所有被試視力或矯治視力正常、聽覺正常，均為自愿參加此實(shí)驗(yàn)，并且在此之前沒有做過此類實(shí)驗(yàn).

2.2 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料分為學(xué)習(xí)材料和測驗(yàn)材料兩部分.

實(shí)驗(yàn)材料是90句古詩.實(shí)驗(yàn)材料的選取過程中，事先挑選了80首古詩，其中五言詩40首，七言詩40首;然后制定了一份160句古詩的實(shí)驗(yàn)材料，其中五言古詩80句，七言古詩80句，以方便取樣的原則選取了20名大學(xué)生對古詩的熟悉性和喜歡程度進(jìn)行評價(jià)，選擇熟悉度為0和喜歡程度約為0.5的古詩句為實(shí)驗(yàn)材料，最后確定了實(shí)驗(yàn)材料中的90句古詩，包括45句五言詩和45句七言詩.其中，選取30句古詩(包括15句七言詩和15句五言詩)作為學(xué)習(xí)階段的啟動刺激和測驗(yàn)階段的靶刺激，另選取30句古詩句(包括15句七言詩和15句五言詩)作為內(nèi)隱記憶測驗(yàn)階段的干擾刺激.另選取30句古詩句(包括15句七言詩和15句五言詩)作為外顯記憶測驗(yàn)時(shí)的干擾刺激.

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用2×2×2三因素的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).學(xué)習(xí)階段的通道是組間因素，即視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí);測驗(yàn)階段的通道也是組間因素，即視覺測驗(yàn)、聽覺測驗(yàn);任務(wù)為組內(nèi)因素，即兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組分別連續(xù)執(zhí)行內(nèi)隱偏好測驗(yàn)任務(wù)和外顯再認(rèn)測驗(yàn)任務(wù).因變量為是視覺—視覺組、視覺—聽覺組、聽覺—聽覺組、聽覺—視覺組四組的內(nèi)隱偏好測驗(yàn)成績和外顯再認(rèn)測驗(yàn)成績.

2.4 實(shí)驗(yàn)程序

整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為學(xué)習(xí)階段和測驗(yàn)階段兩個(gè)部分.學(xué)習(xí)階段和測驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)材料均在計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)，對測驗(yàn)階段題目的作答使用紙筆測驗(yàn).

學(xué)習(xí)階段:四組被試均要完成學(xué)習(xí)階段的任務(wù).(1)視覺學(xué)習(xí)組:學(xué)習(xí)階段先向被試呈現(xiàn)指導(dǎo)語，指導(dǎo)語為“歡迎參加心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)的研究目的是測試你的記憶能力.下面將連續(xù)呈現(xiàn)30句古詩，您要盡量記住每句古詩以便回答主試問題.”接著采用Microsoft PowerPoint2013版來呈現(xiàn)古詩句.所有古詩句都會呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕的中央，呈現(xiàn)的背景為白色.每張古詩句的呈現(xiàn)時(shí)間為7秒，字體為宋體，字號為44號，連續(xù)呈現(xiàn)，直到呈現(xiàn)完畢.(2)聽覺學(xué)習(xí)組:與視覺學(xué)習(xí)組相同，先向被試呈現(xiàn)指導(dǎo)語，指導(dǎo)語相同.采用女中音朗讀每句古詩，向被試以聽覺呈現(xiàn)30個(gè)與視覺測驗(yàn)組中相同的古詩句，古詩句呈現(xiàn)的時(shí)間間隔與視覺學(xué)習(xí)組一樣.

干擾階段:讓被試回答與學(xué)習(xí)階段無關(guān)的15道計(jì)算題，持續(xù)時(shí)間為3分鐘.

測驗(yàn)階段:所有4組被試均要完成測驗(yàn)階段任務(wù)，將視覺學(xué)習(xí)組的30名被試隨機(jī)分為兩組，其中15名被試進(jìn)行聽覺測驗(yàn)，另外15名被試進(jìn)行視覺測驗(yàn).同樣，將聽覺學(xué)習(xí)組的30名被試隨機(jī)分為兩組，其中15名被試進(jìn)行聽覺測驗(yàn)，另外15名被試進(jìn)行視覺測驗(yàn).4組被試連續(xù)進(jìn)行古詩句內(nèi)隱偏好測驗(yàn)和外顯再認(rèn)測驗(yàn).測驗(yàn)前都有指導(dǎo)語，指導(dǎo)語為“現(xiàn)在要呈現(xiàn)60句古詩，需要您對古詩是否喜歡進(jìn)行評判，喜歡請?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置打“√”，不喜歡打“×”.

(1)視覺測驗(yàn)組，要求被試對60張的古詩句(30個(gè)學(xué)過的和30個(gè)未學(xué)過)要作出是否喜歡的偏好判斷，然后隨即進(jìn)行是/否的再認(rèn)測驗(yàn).

(2)聽覺測驗(yàn)組，以復(fù)讀機(jī)向被試呈現(xiàn)60個(gè)古詩句(30個(gè)學(xué)過的和30個(gè)未學(xué)過)，控制詞匯語音呈現(xiàn)的時(shí)間與視覺測驗(yàn)組相同.要求被試完成與視覺組一樣的任務(wù).

2.5 統(tǒng)計(jì)

內(nèi)隱記偏好測驗(yàn)的指標(biāo)為30個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目中古詩句偏好的項(xiàng)目數(shù).外顯記憶測驗(yàn)的指標(biāo)為30個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目中正確再認(rèn)的項(xiàng)目數(shù).被試完成與視覺組一樣的任務(wù).

3 結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)中各種條件下的內(nèi)隱記偏好測驗(yàn)的成績和外顯記憶測驗(yàn)的成績?nèi)缦卤?所示.

表1 不同學(xué)習(xí)階段條件下所有被試的內(nèi)隱記憶成績的平均值(單位:個(gè)數(shù))

表1結(jié)果表明，學(xué)習(xí)階段運(yùn)用不同的感覺通道，聽覺通道的內(nèi)隱偏好測驗(yàn)成績好于視覺通道的成績.對其進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，t值為－0.699，p值為0.487.說明學(xué)習(xí)階段通道的不同對內(nèi)隱偏好成績的影響未達(dá)到顯著性水平，這表明，無論是視覺學(xué)習(xí)還是聽覺學(xué)習(xí)，對內(nèi)隱偏好成績沒有顯著的區(qū)別.

表2 不同學(xué)習(xí)階段條件下所有被試的外顯再認(rèn)成績的平均值(單位:個(gè)數(shù))

表2結(jié)果表明，學(xué)習(xí)階段運(yùn)用不同的感覺通道，視覺通道的外顯再認(rèn)測驗(yàn)成績好于聽覺通道的成績.對其進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，t值為1.838，p值為0.071，接近于0.05的顯著水平.說明學(xué)習(xí)階段的通道不同對外顯再認(rèn)測驗(yàn)成績的影響接近達(dá)到顯著性水平，對外顯測驗(yàn)來說，視覺學(xué)習(xí)可能優(yōu)于聽覺學(xué)習(xí).

表3 不同測驗(yàn)階段條件下所有被試的內(nèi)隱記憶成績的平均值(單位:個(gè)數(shù))

表3結(jié)果表明，測驗(yàn)階段運(yùn)用不同的感覺通道，聽覺通道的內(nèi)隱偏好測驗(yàn)成績好于視覺通道的成績.對其進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，t值為－0.348，p值為0.729.結(jié)果表明測驗(yàn)階段的通道不同對內(nèi)隱偏好成績的影響未達(dá)到顯著性水平，表明，無論是視覺測驗(yàn)、聽覺測驗(yàn)，對內(nèi)隱記憶測驗(yàn)成績沒有顯著的區(qū)別.

表4 不同學(xué)習(xí)階段條件下所有被試的外顯記憶成績的平均值(單位:個(gè)數(shù))

表4結(jié)果表明，測驗(yàn)階段運(yùn)用不同的感覺通道，視覺通道的內(nèi)隱偏好測驗(yàn)成績好于聽覺通道的成績.對其進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，t值為0.699，p值為0.487.結(jié)果表明測驗(yàn)階段的通道不同對外顯再認(rèn)測驗(yàn)成績的影響未達(dá)到顯著性水平，這表明，無論是視覺測驗(yàn)還是聽覺測驗(yàn)，對外顯再認(rèn)成績沒有顯著的區(qū)別.

表5 不同學(xué)習(xí)－測驗(yàn)條件所有被試的內(nèi)隱記憶成績的平均值(單位:個(gè)數(shù))

表5的結(jié)果表明，不同學(xué)習(xí)－測驗(yàn)條件被試的內(nèi)隱偏好測驗(yàn)成績均高于機(jī)率水平(機(jī)率水平為15).不同學(xué)習(xí)、測驗(yàn)條件被試的內(nèi)隱偏好測驗(yàn)成績由高到低的排列是:聽覺—視覺＞視覺—聽覺＞聽覺—聽覺＞視覺—視覺.

首先以內(nèi)隱偏好測驗(yàn)成績?yōu)橐蜃兞浚瑏砜疾鞂W(xué)習(xí)階段通道類型、測驗(yàn)階段通道類型對內(nèi)隱記憶的影響.對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多因素方差分析，結(jié)果得出，學(xué)習(xí)階段通道類型的主效應(yīng)不顯著，測驗(yàn)階段通道類型的主效應(yīng)不顯著，學(xué)習(xí)階段通道類型與測驗(yàn)階段通道類型的交互作用不顯著.數(shù)據(jù)如下:學(xué)習(xí)階段通道類型的F(1，56)=0.495，p=0.485＞0.05，由此說明學(xué)習(xí)階段通道類型的差異對內(nèi)隱記憶的影響不顯著;測驗(yàn)階段的通道類型F(1，56)=0.124，P=0.726＞0.05，由此說明測驗(yàn)階段通道類型的差異對內(nèi)隱記憶成績的影響不顯著;學(xué)習(xí)階段通道類型與測驗(yàn)階段通道類型的交互作用F(1，56)=2.285，P=0.113＞0.05，從而說明，學(xué)習(xí)階段通道類型與測驗(yàn)階段通道類型的交互作用并不顯著.

表6 不同學(xué)習(xí)－測驗(yàn)條件所有被試的外顯記憶成績的平均值(單位:個(gè)數(shù))

表6的結(jié)果表明，不同學(xué)習(xí)－測驗(yàn)條件被試的外顯記憶成績均高于機(jī)率水平(機(jī)率水平為15).不同學(xué)習(xí)、測驗(yàn)條件被試的外顯記憶成績由高到低的排列是:視覺—視覺＞視覺—聽覺＞聽覺—聽覺＞聽覺—視覺.

首先以外顯再認(rèn)測驗(yàn)成績?yōu)橐蜃兞?，來考察學(xué)習(xí)階段通道類型、測驗(yàn)階段通道類型對外顯記憶的影響.要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多因素方差分析，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)階段通道類型的主效應(yīng)不顯著，測驗(yàn)階段通道類型的主效應(yīng)不顯著，學(xué)習(xí)階段通道類型與測驗(yàn)階段通道類型的交互作用不顯著.數(shù)據(jù)如下:學(xué)習(xí)階段通道類型的F(1，56)=3.338，p=0.073＞0.05，由此說明學(xué)習(xí)階段通道類型的差異對外顯記憶的影響不顯著;測驗(yàn)階段的通道類型F(1，56)=0.507，P=0.479＞0.05，由此說明測驗(yàn)階段通道類型的差異對外顯記憶的影響不顯著;學(xué)習(xí)階段通道類型與測驗(yàn)階段通道類型的交互作用F(1，56)=0.806，P=0.373＞0.05，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)階段通道類型與測驗(yàn)階段通道類型的交互作用并不顯著.

表7 通道操縱下被試的內(nèi)隱記憶、外顯記憶成績的平均值(單位:個(gè)數(shù))

表7結(jié)果表明，學(xué)習(xí)階段、測驗(yàn)階段的通道操縱運(yùn)用不同的感覺通道，由描述性數(shù)據(jù)來看，對內(nèi)隱偏好測驗(yàn)成績來說，通道改變的成績好于通道沒變的成績.對外顯再認(rèn)測驗(yàn)成績來說，通道沒變的成績好于通道改變的成績.以內(nèi)隱偏好成績?yōu)橐蜃兞?，對通道操縱進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，t值為1.627，p值為0.109.說明通道操縱對內(nèi)隱偏好測驗(yàn)成績的影響接近達(dá)到顯著性水平;以外顯再認(rèn)測驗(yàn)成績?yōu)橐蜃兞?，對通道操縱進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，t值為－0.884，p值為0.380.說明通道操縱對外顯再認(rèn)測驗(yàn)成績的影響接近達(dá)到顯著性水平.

4 討論

4.1 學(xué)習(xí)階段和測驗(yàn)階段通道類型對被試的內(nèi)隱偏好判斷及外顯再認(rèn)測驗(yàn)的成績的影響

根據(jù)以往研究結(jié)果，人類接受信息的通道主要來自聽覺和視覺，其中77%的信息來自視覺通道，14%來自聽覺通道，9%來自其它感覺通道.當(dāng)我們通過這些感覺通道接收到信息后，信息均會進(jìn)入大腦的記憶系統(tǒng)［15］.不管是通過視覺通道接收到的信息，還是通過聽覺通道，信息的加工都進(jìn)行這相同的記憶過程.視覺和聽覺接受信息中，信息的神經(jīng)傳導(dǎo)是不同的.視覺信息，是由光線通過瞳孔、晶狀體等結(jié)構(gòu)到達(dá)視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞，然后神經(jīng)沖動傳到了大腦皮層.而聽覺信息是聲波由外耳道撞壓鼓膜，從而引起聽小骨的震動，進(jìn)而引起耳蝸的淋巴液的振動，基底膜發(fā)生震動，基底膜上的毛細(xì)胞沖擊蓋膜，聽神經(jīng)將神經(jīng)沖動傳到大腦，并進(jìn)入到大腦的記憶系統(tǒng).

對于參加實(shí)驗(yàn)的被試來說，記憶材料的接收和回憶均要經(jīng)過的大腦的記憶系統(tǒng)，所以理解以及記憶的效果要取決于大腦的記憶過程［16］.這樣，盡管視覺和聽覺通道的接收信息通道和神經(jīng)傳導(dǎo)不同，但是記憶的效果基本上是相同的.因此，無論是對于內(nèi)隱記憶測驗(yàn)和外顯記憶測驗(yàn)，學(xué)習(xí)階段和測驗(yàn)階段使用不同的通道類型對記憶效果的影響是不顯著的.

在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，無論是學(xué)習(xí)階段還是測驗(yàn)階段，運(yùn)用聽覺通道的內(nèi)隱記憶成績均好于運(yùn)用視覺通道的成績，而對于外顯記憶成績來說，結(jié)果正好相反，即運(yùn)用視覺通道的外顯記憶成績均好于運(yùn)用聽覺通道的成績.在1967年，Posner等人的實(shí)驗(yàn)表明，短時(shí)記憶中的信息既有聽覺編碼也有視覺編碼，并且視覺編碼在聽覺編碼之前進(jìn)行，聽覺編碼占據(jù)大部分的編碼時(shí)間［17］.事件相關(guān)電位的實(shí)驗(yàn)研究表明，內(nèi)隱記憶和外顯記憶是具有不同時(shí)空分布的成分的.其中，內(nèi)隱記憶大多是在在300－500ms的中央頂區(qū)，外顯記憶在400－800ms的頂區(qū)位置［18］.功能磁共振成像的研究結(jié)果揭示，在內(nèi)隱測驗(yàn)提取的過程中較為一致觀察到的是枕顳皮層的衰減活動，而在外顯測驗(yàn)提取過程中觀察到則是一些腦區(qū)的增強(qiáng)活動，這些區(qū)域包括內(nèi)側(cè)顳葉、前額皮層以及內(nèi)側(cè)頂皮層［19］.

在內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)和外顯記憶實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用聽覺通道與視覺通道的成績不同，原因可能在于內(nèi)隱記憶和外顯記憶在大腦里所占的腦區(qū)的位置不同，編碼和提取的方式也有區(qū)別，內(nèi)隱記憶更偏于運(yùn)用聽覺編碼和聽覺提取的方式，而外顯記憶更偏于運(yùn)用視覺編碼和視覺提取的方式［20］.

4.2 學(xué)習(xí)與測驗(yàn)之間的通道轉(zhuǎn)換對被試的內(nèi)隱記憶測驗(yàn)及外顯再認(rèn)測驗(yàn)成績的影響

在通道轉(zhuǎn)換的過程中可能存在外顯提取的過程，外顯提取包括有意識的覺知，也包括有目的的提取.Gardiner(1996)和Richardson－Kavehn的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，是否有目的有意識地提取對于詞干補(bǔ)筆測驗(yàn)成績不會產(chǎn)生影響，因?yàn)楸辉嚂园l(fā)地感知單詞補(bǔ)筆是先前學(xué)習(xí)過的信息［21］.Habib(1996)等人的研究，結(jié)果表明，老年人被試的視覺通道的詞干補(bǔ)筆和聽覺通道的詞干補(bǔ)筆的啟動效應(yīng)均會顯著低于年輕被試者的成績，并且學(xué)習(xí)編碼加工中，保持學(xué)習(xí)與測驗(yàn)之間的通道一致的成績也顯著低于年輕被試者的成績［22］.從而可以推論，老年被試者外顯記憶水平下降可能是由于年齡的增加導(dǎo)致的，從而間接地導(dǎo)致了內(nèi)隱記憶測驗(yàn)中受到外顯有意識地提取的信息的一些部分啟動效應(yīng)的喪失，進(jìn)而導(dǎo)致成績下降［23］.

本實(shí)驗(yàn)的通道轉(zhuǎn)換過程中，刺激的呈現(xiàn)方式是在學(xué)習(xí)與測驗(yàn)之間，準(zhǔn)確的說是是從聽覺學(xué)習(xí)到聽覺學(xué)習(xí)，或者視覺學(xué)習(xí)到聽覺學(xué)習(xí)，而刺激的這種轉(zhuǎn)變方式對內(nèi)隱記憶的成績影響已經(jīng)在以往很多研究中被證明了.但是，我們的實(shí)驗(yàn)卻證明了學(xué)習(xí)時(shí)的通道與測驗(yàn)時(shí)通道的不同不會影響內(nèi)隱偏好記憶的成績.因?yàn)?，本?shí)驗(yàn)測量內(nèi)隱記憶使用的材料是內(nèi)隱偏好測驗(yàn)，被試在選取喜歡的古詩句時(shí)有自己的評價(jià)體系，因而通道的轉(zhuǎn)換對其結(jié)果的影響沒有達(dá)到顯著水平.在以往很多研究中，在通道轉(zhuǎn)換的這種變化對外顯記憶任務(wù)很少有影響，本研究支持該理論.

在本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)成績由高到低分別是:聽覺—視覺＞視覺—聽覺＞聽覺—聽覺＞視覺—視覺，不符合以往研究的結(jié)論，即:相同的編碼和提取方式對于內(nèi)隱記憶成績的損耗最小，也就是說相同的編碼和提取采用相同的感覺通道時(shí)，內(nèi)隱記憶的測驗(yàn)成績最好.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與此相反.本研究者推測可能有以下兩方面的原因.原因一，可能與內(nèi)隱記憶的測驗(yàn)任務(wù)有關(guān)，被試要完成的是內(nèi)隱記憶偏好測驗(yàn)，被試可能受主觀意識狀態(tài)的影響比較大，因而結(jié)果可能具有特殊性;原因二，可能是編碼和提取采用了不同的感覺通道，更多地激活了相關(guān)腦區(qū)，運(yùn)用更多的心理資源去辨識記憶的材料，從而加深了對于實(shí)際材料的理解，因而記憶效果更好.本研究者推測，編碼方式和提取方式的不同對內(nèi)隱記憶來說是有益的，這樣可以更多地激活相關(guān)腦區(qū)，運(yùn)用更多的心里資源去幫助提高記憶的效果.而外顯記憶實(shí)驗(yàn)成績由高到低的排列是:視覺—視覺＞視覺—聽覺＞聽覺—聽覺＞聽覺—視覺.本實(shí)驗(yàn)的解釋是:對外顯記憶任務(wù)來說，視覺編碼是一種最好的編碼策略，這樣更利于外顯記憶成績的提高.而編碼和提取的感覺通道的一致也有利于外顯記憶成績的提高.因而，參加外顯記憶測驗(yàn)任務(wù)時(shí)，被試想要提高自身的成績，需要更多地進(jìn)行與測驗(yàn)通道相關(guān)的學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)習(xí)階段和測驗(yàn)階段通道不同時(shí)，也會提高測驗(yàn)成績，但是學(xué)習(xí)和測驗(yàn)使用相同的感覺通道效果會更好，這也說明了通道轉(zhuǎn)換的損耗效應(yīng)在外顯記憶中也存在.

5 結(jié)論

(1)學(xué)習(xí)階段的通道類型對內(nèi)隱記憶成績和外顯記憶成績均未產(chǎn)生顯著的影響.

(2)測驗(yàn)階段的通道類型對內(nèi)隱記憶成績和外顯記憶成績均未產(chǎn)生顯著的影響.

(3)學(xué)習(xí)與測驗(yàn)之間的通道匹配對內(nèi)隱記憶成績和外顯再認(rèn)成績沒有顯著影響.

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The Effects of Visual and Auditory Channel on Implicit Memory and Explicit Memory

LI Xin－yue
(School of Education and Psychology，University of Jinan，250022，China)

In the experiment，by studying the learning phase，test phase，respectively，using the visual and auditory channel to receive the information and extract information，the purpose is to examine the difference of implicit memory and explicit memory.The results show that:(1)Either visual or auditory learning，implicit memory performance and explicit memory scores do not have a significant impact.(2)Whether test of visual or auditory test，implicit memory performance and explicit memory scores do not have a significant impact.(3)The passage between the study and test of matching manipulation do not influence implicit memory performance and explicit memory scores significantly.Through the analysis of the experiment，in the use of different feelings channels for study and test，we should increase the role of auditory channel.

explicit memory;implicit memory;auditory channel;visual channel

B842.3

A

1672－2590(2016)03－0125－07

2016－03－28

李新月(1991－)，女，山東德州人，濟(jì)南大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院碩士研究生.