李 明

（湖南理工學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)產(chǎn)學(xué)互動實踐教學(xué)創(chuàng)新研究

李 明

（湖南理工學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為新興應(yīng)用型專業(yè)，根據(jù)自身特點主動與行業(yè)、企業(yè)建立持久、穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)互動關(guān)系，是新時期高等院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個重要路徑。要做好產(chǎn)學(xué)互動工作，首先要在宏觀上看到問題，探索解決問題的方法；其次在微觀上梳理校企互動創(chuàng)新模式，提供產(chǎn)學(xué)互動的保障途徑。

產(chǎn)學(xué)互動；網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)；實踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是基于互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)對新聞傳播行業(yè)及整個社會的巨大推動，順應(yīng)數(shù)字信息時代發(fā)展所需、順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代媒介融合的趨勢要求而產(chǎn)生的新聞傳播類新專業(yè)。［1］從教育部2013年批復(fù)專業(yè)招生至今，各高校都在專業(yè)實踐教學(xué)中尋找各自的特色，這個專業(yè)的應(yīng)用型特征也得到教學(xué)的普遍認(rèn)同；而應(yīng)用型本科專業(yè)就是基于行業(yè)需求目標(biāo)，學(xué)校面向企業(yè)培養(yǎng)人才，注重對學(xué)生工作能力的培養(yǎng)以及其對知識的應(yīng)用。那么，“產(chǎn)學(xué)互動”就成為了該專業(yè)實踐教學(xué)的必然選擇。

一、產(chǎn)學(xué)互動實踐教學(xué)的必要性與問題

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為新興專業(yè)有著實踐教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢，較傳統(tǒng)專業(yè)來說沒有“負擔(dān)”，新媒體行業(yè)的發(fā)展也沒有傳統(tǒng)媒體體制上的“限制”，雙方有著良好的互動條件。參與產(chǎn)學(xué)互動的學(xué)校與企業(yè)各自有優(yōu)勢之處，雙方合作共同承擔(dān)人才培養(yǎng)，以達到優(yōu)勢互補、互動共贏。高校有智力、知識和科研上的優(yōu)勢，企業(yè)有平臺和實踐上的優(yōu)勢。實行產(chǎn)學(xué)互動，兩者在生產(chǎn)和教研層面上進行溝通，讓高校學(xué)生和教師有機會參與企業(yè)的實踐；企業(yè)也可以參與高校的課程建設(shè)、教學(xué)計劃的制訂乃至培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。這樣，一方面，企業(yè)職工能得到更高層次的專業(yè)知識儲備，企業(yè)也有優(yōu)先招聘到學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的機會；另一方面，學(xué)校學(xué)生和教師的實踐能力得到了提高，學(xué)校自身也可以獲得企業(yè)的人才需求信息，讓專業(yè)辦學(xué)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。

產(chǎn)學(xué)互動，其本質(zhì)是讓學(xué)生將在校所學(xué)的知識與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校的智力和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，以切實提高學(xué)校育人的針對性和實效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，目前高校產(chǎn)學(xué)互動普遍存在著一些問題，如政府主導(dǎo)力度不夠、政策及保障措施不到位、企業(yè)參與度不高，校企合作的深度和廣度在一定程度上很難達到預(yù)期效果；在人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量方面均難做到點與面的雙向結(jié)合、多層次與全方位服務(wù)社會的有機統(tǒng)一；為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的能力以及校企可持續(xù)性合作方面也存在很大的不確定性。

因此，作為新興的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)要有效進行產(chǎn)學(xué)互動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其應(yīng)著重從以下幾個方面來解決問題：一是政府的主導(dǎo)作用不能缺失，要出臺對參與人才培養(yǎng)的企業(yè)和學(xué)校的經(jīng)費扶持和政策保障措施。二是企業(yè)要調(diào)動企業(yè)角色的參與積極性，主動為人才培養(yǎng)創(chuàng)造高質(zhì)量的實踐平臺。三是學(xué)校要健全教學(xué)管理體系，適時出臺雙師隊伍建設(shè)的扶持方案。四是校企要共同加強專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、教學(xué)改革和項目研發(fā)相結(jié)合、培訓(xùn)認(rèn)證和就業(yè)推進相結(jié)合的途徑。五是在人才培養(yǎng)的過程中，校企雙方要深入推進人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會服務(wù)能力的提高等相關(guān)問題的研究。

二、產(chǎn)學(xué)互動實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式

對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)校企互動創(chuàng)新培養(yǎng)模式進行探索，關(guān)鍵是要不斷改善實踐教學(xué)環(huán)境，探索實踐教學(xué)新體系，建設(shè)科學(xué)完善的實踐管理機制，實現(xiàn)人員互聘，擴大校企合作單位數(shù)量，提高合作層次。大致歸納起來，有以下幾種模式可以實現(xiàn)：

第一，校內(nèi)實驗教學(xué)中心模式。高校各自依據(jù)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)培養(yǎng)計劃，建立起實驗教學(xué)中心，依托專業(yè)實驗室完成教學(xué)任務(wù)。常見的實驗室名稱有新媒體實驗室、融合媒體實驗室、網(wǎng)絡(luò)傳播實驗室等。這些實驗室一方面承擔(dān)了各高校專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程教學(xué)任務(wù)，另一方面也擔(dān)負起了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)基礎(chǔ)技能的實訓(xùn)任務(wù)。在課程設(shè)計上，可以將教師講授與實訓(xùn)有機結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)實驗課程的教學(xué)方式，讓教學(xué)在實訓(xùn)中完成。有部分高校采用與企業(yè)合建實驗室的模式，企業(yè)為高校投入資金或設(shè)備以建立實驗室，培訓(xùn)師資或者派駐師資等。此種模式對專業(yè)實踐教學(xué)來說，是更為有效的校企互動形式，但并不是所有高校都能實現(xiàn)的。

第二，校內(nèi)實踐教學(xué)平臺模式。高校依據(jù)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實際需要，全面規(guī)劃，逐步實施發(fā)展校內(nèi)實踐教學(xué)平臺。常見的形式有新媒體中心、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)傳播實訓(xùn)中心、數(shù)據(jù)新聞工作室等。這種平臺的建立使得學(xué)校能在固定的實踐教學(xué)平臺開展學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、生產(chǎn)實習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校建立有效的創(chuàng)新實踐平臺為學(xué)生提供實踐場所；同時對企業(yè)開放，一部分能夠由高校教師和學(xué)生完成的企業(yè)項目可以引入校內(nèi)實踐平臺，讓高校師生能夠在校內(nèi)參與企業(yè)實戰(zhàn)。這對企業(yè)而言，能夠節(jié)省項目人力成本；對高校而言，能讓校內(nèi)實踐平臺更具有應(yīng)用價值?？偠灾?，有利于提高企業(yè)與高校雙方一體化的積極性。

第三，校外實訓(xùn)教學(xué)基地模式。高校和合作企業(yè)雙方本著優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則，明確雙方職責(zé)，投入一定的經(jīng)費，企業(yè)掛牌在高校建立實訓(xùn)教學(xué)基地。常見的形式有實訓(xùn)教學(xué)基地、教學(xué)實習(xí)基地等，以“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化為目標(biāo)，建立校外實訓(xùn)基地，拓寬和加強校外的實習(xí)基地建設(shè)。通過在校外實訓(xùn)基地的實習(xí)，學(xué)生們能直接參與生產(chǎn)或管理的各個環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生適應(yīng)社會需求與發(fā)展的應(yīng)用能力。同時，進一步深化校企深度互動，讓企業(yè)有機會走進學(xué)校，近距離地感受學(xué)校，主動接受師生實踐、學(xué)習(xí)的一體化模式；學(xué)校也應(yīng)抓住機遇，主動利用學(xué)校的優(yōu)勢服務(wù)于地方企業(yè)建設(shè)，主動為企業(yè)提供智力培訓(xùn)，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，讓企業(yè)在技術(shù)提高與設(shè)備更新方面有充足的智力支撐。

第四，校外實踐就業(yè)基地模式。高校為了更好地加強與企業(yè)的合作、提高企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)互動的積極性、幫

助企業(yè)解決人才培訓(xùn)和智力補充的需求，雙方本著互利的原則建立實踐就業(yè)基地。一方面，可解決高校學(xué)生的就業(yè)難題；另一方面，也可保證企業(yè)對人才選用的優(yōu)先權(quán)。常見的形式有實習(xí)就業(yè)一體化基地、校企合作人才培養(yǎng)基地等。這是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，根據(jù)企業(yè)的人才需求變革趨勢，建立和完善學(xué)校與合作企業(yè)雙向推動、產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極為企業(yè)提供人才服務(wù)，以改變以往企業(yè)被動接收學(xué)生實訓(xùn)的局面，使校外實訓(xùn)真正達到雙贏效果。

第五，學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化模式。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)潮流，學(xué)生在?；虍厴I(yè)時步入創(chuàng)業(yè)的幾率更大。由校企聯(lián)手建立校內(nèi)校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，常見的形式有創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間等。學(xué)校不僅為學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，同時開展各項互動實踐活動，充分利用創(chuàng)業(yè)企業(yè)的崗位優(yōu)勢，訂單式地安排學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)或加入創(chuàng)業(yè)團隊。這將有效地提升學(xué)生的就業(yè)觀念，極大地增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而涌現(xiàn)一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)也將成為與學(xué)校關(guān)系更為穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)互動更為深度的有力支柱。

第六，任務(wù)驅(qū)動模式。任務(wù)驅(qū)動模式是指高校與企業(yè)根據(jù)市場需求，共同制定完成一個完整的項目工作而進行的教學(xué)實踐活動。［2］這種模式下的任務(wù)就是學(xué)生實踐教學(xué)的平臺，其是一個虛擬的平臺，在這個平臺上包含校企合作制定實踐教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的互動機制。這種模式更適合一些沒有良好校內(nèi)實踐基礎(chǔ)條件，也無穩(wěn)定的校外實踐基地的高校，常見的形式有課程工作坊。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)大部分教學(xué)并不需要大型設(shè)備投入，學(xué)生利用自有網(wǎng)絡(luò)條件即可完成一定的實踐任務(wù)。學(xué)校和互動企業(yè)擬定實踐任務(wù)，學(xué)生在課內(nèi)外按任務(wù)驅(qū)動實踐，由校企聯(lián)合制定考核機制，這是該專業(yè)產(chǎn)學(xué)互動實踐教學(xué)的重要創(chuàng)新。

三、產(chǎn)學(xué)互動實踐教學(xué)的保障途徑

在這種校企互動中，既有學(xué)校管理機構(gòu)與企業(yè)管理機構(gòu)的互動、指導(dǎo)教師與校外導(dǎo)師的互動，也有學(xué)生與校外導(dǎo)師的互動，最終可歸結(jié)為理論與實踐的互動和教學(xué)與研發(fā)的互動。它以能力為本位，既可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也可以鍛煉學(xué)生的社會能力。

推進校企互動實踐教學(xué)模式的保障途徑：一是建立保障機制是推進校企互動實踐教學(xué)模式的前提。由政府、學(xué)校、企業(yè)三方各自出臺保障制度，擬定合作機制；媒體加強校企互動宣傳，營造良好的互動氛圍。二是實現(xiàn)校企“雙贏”是推進校企互動實踐教學(xué)模式的動力。學(xué)校要主動參與企業(yè)人才建設(shè)，積極與企業(yè)溝通，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以滿足企業(yè)智力發(fā)展和人才招聘要求。同時，企業(yè)要重視人才儲備和智力培訓(xùn)，充分挖掘校企互動帶來的便利，主動承擔(dān)社會責(zé)任。三是培養(yǎng)學(xué)校師生與企業(yè)員工的積極性是推進校企互動實踐教學(xué)模式的關(guān)鍵。校企雙方要加強師資培訓(xùn)，出臺更為靈活的人才交流機制，要在雙師型人才的培養(yǎng)上有制度性傾向，調(diào)動師生和員工的積極性。

［1］ 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)［DB/OL］.百度百科，http：//baike.baidu. com/link?url=jj_TszATZ83all80dDnwXsiobsR1E492DTtHChE GIq3-z9AVW9JvAWOW51cXhZTXnE1G3RvWabaBcimF2j3N 5K.

［2］ 羅旻.高校服裝專業(yè)校企互動實踐教學(xué)模式研究［J］.企業(yè)導(dǎo)報，2015（21）：119.

G206

A

1674-8883（2016）24-0030-01

本論文為2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)產(chǎn)學(xué)互動的多維探究”成果之一

李明（1979—），男，湖南衡陽人，碩士，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)傳播，影視傳播。