互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)渠道分析

林寶煌

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建　漳州　　363000）

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互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)渠道分析

林寶煌

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建漳州363000）

摘要：步入新時代之后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始在我國各類事業(yè)領(lǐng)域內(nèi)推廣覆蓋，而大學(xué)生作為接觸互聯(lián)網(wǎng)最為頻繁的操作主體，將直接面臨深刻的價值觀、傳統(tǒng)道德行為、現(xiàn)實(shí)情感、心理健康素質(zhì)被侵蝕的威脅。由此，筆者決定針對互聯(lián)網(wǎng)視域下我國高校思政教育工作面臨的具體挑戰(zhàn)困境，以及后期詳細(xì)化改進(jìn)調(diào)試策略等內(nèi)容，加以系統(tǒng)化探討論證，希望盡快構(gòu)建專業(yè)化的思政教育團(tuán)隊(duì)，最終為社會培養(yǎng)供應(yīng)更多的專業(yè)技能、人文素質(zhì)兼?zhèn)湫偷娜瞬?，推動社會主義事業(yè)整體可持續(xù)改革發(fā)展的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校教育；思政課程；限制弊端；改進(jìn)舉措

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)在我國全面普及之后，因?yàn)閮?nèi)部規(guī)范機(jī)制不夠健全，使得西方國家各類不良思想全面泛濫，尤其對于大學(xué)生的價值、人生、發(fā)展等觀念造成巨大的沖擊，如若無法在合理時間內(nèi)予以協(xié)調(diào)掌控，勢必會嚴(yán)重限制大學(xué)生今后職業(yè)和人生發(fā)展的前景。在此類背景下，高校思政教育工作面臨著史無前例的挑戰(zhàn)危機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)視域下究竟怎樣才能有效改善高校思政課程教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)成為廣大高校領(lǐng)導(dǎo)和思政教育主體全面關(guān)注的熱點(diǎn)話題。所以說，探討后期我國高校思政教育科學(xué)化改進(jìn)渠道，顯然是十分必要的。

二、目前我國高校思政教育工作中面臨的深刻挑戰(zhàn)困境論述

高校大學(xué)生處于人格發(fā)展中期，不管是身心體系或是道德素質(zhì)都未能健全，無限復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，使高校思政教育工作陷入無限被動的困境之中。具體面臨的相關(guān)挑戰(zhàn)問題如下所示：

（一）西方思想的不斷侵蝕，撼動了大學(xué)生傳統(tǒng)價值觀體系

我國在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際輸入和輸出的信息量，和美國相比實(shí)在存在較大差距，證明西方發(fā)達(dá)國家在網(wǎng)絡(luò)信息資源上已經(jīng)處于壟斷地位，其利用最為先進(jìn)的技術(shù)方式向其他發(fā)展中國家和區(qū)域進(jìn)行傾銷，其中承載價值觀和精神文化的產(chǎn)品，都帶有顯著的西方文化特征，使原本就處于人格塑造過程的大學(xué)生要額外承受多重思潮的交叉沖擊，難以及時樹立正確的價值、世界和人生觀。這種情況令我國的思政教育面臨國際強(qiáng)勢文化惡意滲透和堅(jiān)守傳統(tǒng)文化核心陣地的雙重挑戰(zhàn)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的虛擬性，使得大學(xué)生道德行為規(guī)范性喪失

我國在互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管控制體制的設(shè)置上始終不健全，大學(xué)生長期徘徊在虛擬化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，自身傳統(tǒng)道德理念和社會責(zé)任感開始呈現(xiàn)嚴(yán)重的淡化跡象，涉及各類道德敗壞甚至違法犯罪的行為廣泛衍生。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生都會在網(wǎng)絡(luò)空間中隨意地辱罵他人或使用不文明的語言，甚至有人會借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)盜取錢財，或是套用他人的賬號和密碼，使他人的名譽(yù)受到巨大的損害。究竟應(yīng)該怎樣糾正學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的操作行為，提升其道德素養(yǎng)，使他們能夠在今后的互聯(lián)網(wǎng)操作中能進(jìn)行自我監(jiān)督約束，這是國家社會賦予高校思政教育主體的一項(xiàng)核心使命。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下我國高校思政教育的創(chuàng)新式改進(jìn)路徑解析

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，令傳統(tǒng)高校思政教育的實(shí)踐路徑得以有機(jī)拓寬

作為現(xiàn)代專業(yè)化高校思政教學(xué)主體，要細(xì)致化挖掘發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢特性，進(jìn)而為大學(xué)生群體開發(fā)設(shè)計更為科學(xué)人性化的思政教學(xué)服務(wù)。

首先，結(jié)合最新的網(wǎng)絡(luò)事件采用隱蔽、間接的灌輸方式，令大學(xué)生群體在潛移默化掌握更加豐富的思想道德內(nèi)容。如設(shè)置課堂討論、講座和征文等實(shí)踐項(xiàng)目，針對最近網(wǎng)絡(luò)上的熱門事件進(jìn)行深入性探討，使大學(xué)生群體不斷地進(jìn)行意見交換并從中獲得啟發(fā)，進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己。

其次，搭建高校思政教育主題式網(wǎng)站，保證高校學(xué)生思政教育的全面性?；ヂ?lián)網(wǎng)在我國是一種高端創(chuàng)新且充滿活力的媒體，在高校思政教育工作中予以貫穿沿用，勢必能夠在健全大學(xué)生思想人格上收獲事半功倍的改良效果。因此，高校需要督促相關(guān)工作人員盡快設(shè)計開發(fā)出一個富有特色且能夠有效吸引大學(xué)生注意力的主題式教育網(wǎng)站，使校內(nèi)思政教育在網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)核心陣地。在此期間，網(wǎng)站設(shè)計人員和思政教育主體要科學(xué)研究當(dāng)代大學(xué)生的思政特征和內(nèi)心需求，確保網(wǎng)絡(luò)思政教育理論知識和現(xiàn)實(shí)時政材料關(guān)聯(lián)的縝密性；再就是利用視頻等多元化表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)最新的思政教育內(nèi)容，吸納學(xué)生注意力并強(qiáng)化其接受程度，長此以往，使他們逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理的政治觀念，愿意在今后追求更高的精神文化享受。

（二）構(gòu)建更為專業(yè)的思政教育工作團(tuán)隊(duì)

高校領(lǐng)導(dǎo)必須要全面迎合時代發(fā)展的需求，投入適當(dāng)?shù)娜肆?、物力和財力資源，快速構(gòu)建起擁有更高水準(zhǔn)的思政教育團(tuán)隊(duì)，令思政教育工作的質(zhì)量得到強(qiáng)而有力的保障。

第一，通過不同類型的培訓(xùn)途徑，令高校思政教學(xué)主體掌握最新的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用技能和更為豐富的思政基礎(chǔ)性理論知識，培養(yǎng)更高的政治、思想和專業(yè)素養(yǎng)，保證在互聯(lián)網(wǎng)視域下思政教育工作的實(shí)效。

第二，督促教師靈活合理地應(yīng)用各類網(wǎng)絡(luò)流行用語，加強(qiáng)思政教學(xué)控制環(huán)境的綜合感染效用。作為思政教育工作的主體，必須及時學(xué)習(xí)和掌握一些網(wǎng)絡(luò)流行用語，使原本過于枯燥乏味的填鴨式灌輸方式得以順利改善，營造出和諧且充滿趣味性的實(shí)踐交流氛圍，不斷拉近師生之間的情感距離，改善思政教學(xué)的整體效果。

第三，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)信息量儲存空間，與思政學(xué)科建立緊密的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的信息資源尤為豐富，教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思政教育工作的過程中，要適當(dāng)?shù)匾胍恍┲卮蟮木W(wǎng)絡(luò)新聞事件，鼓勵學(xué)生及時參與到討論活動之中，從中構(gòu)建起事件和思政學(xué)科的必然聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探究事件背后隱藏的規(guī)律。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)視域下，高校思政教育工作將同時面臨十分艱難的挑戰(zhàn)困境和全新的生存發(fā)展機(jī)遇。作為現(xiàn)代專業(yè)化高校思政教育的主體，要合理審視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，接受各類培訓(xùn)項(xiàng)目并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)規(guī)則，使思政教育工作的空間和路徑得以有機(jī)拓寬，為改善思政教育的實(shí)效性和大學(xué)生全面化的發(fā)展，提供適當(dāng)?shù)谋Ｕ蠗l件。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）11-0362-01

作者簡介：林寶煌（1982—），男，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。