于之婷（浙江省杭州市高級中學(xué)　浙江杭州　310000）

高中化學(xué)教學(xué)中多媒體使用的實踐研究

于之婷（浙江省杭州市高級中學(xué)浙江杭州310000）

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)正以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情境逐步打破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。什么是多媒體教學(xué)？多媒體教學(xué)有哪些優(yōu)點？它能否完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體的教學(xué)？在高中化學(xué)的教學(xué)過程中如何選擇合適的教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？文章簡單介紹了多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的互補應(yīng)用，認(rèn)為多媒體教學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體教學(xué)，二者在教學(xué)過程中要互相補充，根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，使其更好地為高中化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

多媒體；高中化學(xué)；教學(xué)

隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增大了課堂教學(xué)的容量、提高了學(xué)生的分析能力。但同時其在實際教學(xué)中也存在著種種的問題，研究這些問題并提出解決問題的對策，以便促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。

一、化學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體存在的問題

1.上課節(jié)奏加快，信息量大，成為“滿堂灌”的另一種形式即“電灌”

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師就可以不用寫板書，這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進(jìn)度。而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

另外，大量的課件播放和教師的講解結(jié)合如果不恰當(dāng)會使學(xué)生注意力分散分不清能容的主次。有時，會感覺華而不實，一晃而過，學(xué)生對知識印象不深，重點內(nèi)容個很好掌握。［1-4］

2.用多媒體模擬的實驗不能代替演示實驗，不要淡化實驗

將演示實驗、學(xué)生實驗改用多媒體動畫演示，認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時間?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習(xí)慣。

多媒體演示實驗主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實驗本質(zhì)的過程中，起到了化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時間?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習(xí)慣。如濃硫酸稀釋時放熱，需要學(xué)生親自動手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨、酒精等需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學(xué)生親自作一做?！鞍卓床蝗缫慧`”就是這個道理。分組實驗，讓每一位學(xué)生都參與，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學(xué)精神，是任何多媒體技術(shù)所不能替代的。

3.師生之間的互動減少，很難照顧到學(xué)生的行為

在多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標(biāo)上，一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解，教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。

2.提高效率，增大課堂教學(xué)的容量

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。［5-7］

3.有助于提高學(xué)生的分析理解能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時間和精力花在教學(xué)重點和教學(xué)難點問題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學(xué)生理解。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式，讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動活潑的活動。

三、合理利用多媒體與化學(xué)教學(xué)中

與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學(xué)知識的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性。

1.合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)

可以每次都抽出一定的時間對課堂習(xí)題進(jìn)行講解，這樣一方面能讓學(xué)生加強對課堂知識的進(jìn)一步理解，同時也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應(yīng)當(dāng)加強對前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

2.重視眼見為的實驗

化學(xué)學(xué)科的魅力便在于實驗中神奇的現(xiàn)象和變化，而且學(xué)生對這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實驗，不僅使學(xué)生親身體會到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

總之，使多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點多于缺點。積極進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取二者的優(yōu)點努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中只有深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。［9-10］

［1］劉勝旺.多媒體教學(xué)中的“六忌”［J］.化學(xué)教育，2009 年05期

［2］盛國定，馬國春.化學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合［J］.化學(xué)教育，2010年12期

［3］徐土根，晏明.化學(xué)積件思想的形成、實現(xiàn)與展望［J］.化學(xué)教育，2011年06期

［4］鐘明，佘金明，黃宏新.《有機化學(xué)實驗》課程教改的新思路—基于VRML的虛擬實驗研究與開發(fā)［J］.化學(xué)教育，2012年Z1期

［5］張穎.在高師化學(xué)教學(xué)論教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的原理及方法”教學(xué)策略初探［J］.化學(xué)教育，2013年09期

［6］董金水.化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的全新模式［J］.化學(xué)教育，2014年11期

［7］盧榮生.從互聯(lián)網(wǎng)上高效搜索中學(xué)化學(xué)教育信息［J］.化學(xué)教學(xué)，2014年03期

［8］吾慎之，王麟生.網(wǎng)絡(luò)課程《中學(xué)化學(xué)教學(xué)的理論與實踐》構(gòu)建理念［J］.化學(xué)教學(xué)，2014年9期

［9］秦會利.多媒體輔助教學(xué)要有新思路［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015年12期

［10］林炯.化學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的構(gòu)想與實踐［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015年5期