媒介融合時(shí)代新聞攝影課程教學(xué)改革研究

石宏偉 馬志紅 宋雁超

（廊坊師范學(xué)院，河北　廊坊　065000）

?

媒介融合時(shí)代新聞攝影課程教學(xué)改革研究

石宏偉 馬志紅 宋雁超

（廊坊師范學(xué)院，河北廊坊065000）

摘 要：在媒介融合的大背景下，傳統(tǒng)媒體紛紛轉(zhuǎn)型，全媒體的傳播模式正在建立。新聞攝影的生態(tài)環(huán)境發(fā)生著重要轉(zhuǎn)型，媒體職業(yè)需求的變化對(duì)高校新聞攝影教學(xué)改革提出了緊迫而現(xiàn)實(shí)的要求。本文以《新聞攝影》課程為例，從教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、實(shí)踐平臺(tái)四個(gè)方面梳理了廊坊師范學(xué)院新聞攝影課程教學(xué)改革的思路與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞攝影；教學(xué)改革

在媒介融合的大背景下，單向道的傳播形態(tài)已不能滿足受眾的需求，傳統(tǒng)媒體紛紛轉(zhuǎn)型，全媒體的傳播模式正在建立。新聞攝影的媒介生態(tài)也隨之發(fā)生著重要轉(zhuǎn)變。以往依托于平面媒介的新聞攝影，由于契合當(dāng)下新媒體的傳播特點(diǎn)而在海量信息的全媒體環(huán)境中格外受到青睞，不僅在多平臺(tái)被廣為傳播，報(bào)道形式也越來越多樣化。這極大地改變了新聞攝影的生態(tài)環(huán)境，使其獲得了更大的發(fā)展空間，同時(shí)也讓媒體對(duì)新聞攝影人才的需求更為迫切，尤其是適用于全媒體環(huán)境的集文字、攝影、攝像、多媒體技術(shù)于一身又具有良好的新聞素養(yǎng)和新聞敏感性的專業(yè)人才。盡管我國(guó)數(shù)百所高校的新聞專業(yè)都設(shè)置了新聞攝影課程，但人才培養(yǎng)模式脫離市場(chǎng)，供求錯(cuò)位，無法適應(yīng)媒體職業(yè)需求的變化?？嘤谠诟咝Ｕ也坏浇鉀Q之道，媒體只能加強(qiáng)對(duì)在崗記者的培訓(xùn)，培養(yǎng)在崗記者成為適應(yīng)媒介融合的全能型記者。新聞從業(yè)人員也紛紛醞釀轉(zhuǎn)型，文字記者拿起相機(jī)，攝影記者開始寫稿，以盡快適應(yīng)新的職業(yè)發(fā)展需要。媒體職業(yè)需求的變化對(duì)高校新聞攝影教學(xué)改革提出了緊迫而現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。新聞攝影教學(xué)必須應(yīng)時(shí)而改，應(yīng)勢(shì)而變，趕超業(yè)界發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出適應(yīng)全媒體環(huán)境、有較高理論素養(yǎng)和實(shí)操能力的人才，實(shí)現(xiàn)新聞攝影教育與媒體實(shí)踐的接軌，為傳媒行業(yè)注入活力。因此，在媒介融合背景下進(jìn)行新聞攝影教學(xué)改革勢(shì)在必行。基于上述傳播格局變化和理論前沿視角，本文將立足媒介融合背景，以廊坊師范學(xué)院新聞攝影課程教學(xué)為例，研究教學(xué)的新理念、新內(nèi)容、新方法、新模式，希望拋磚引玉，為新聞傳播專業(yè)其他課程改革提供借鑒和啟示。

一、改變教學(xué)理念

早在1990年全國(guó)報(bào)紙總編輯新聞攝影研究會(huì)上，時(shí)任中國(guó)新聞攝影學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的蔣齊生同志和時(shí)任新華社社長(zhǎng)的穆青同志就分別提出了“圖文并重”和“兩翼齊飛”的新聞攝影傳播理念，明確圖和文是平等關(guān)系。圖片使得文字報(bào)道具有可信度，文字拓展了時(shí)空，增強(qiáng)了報(bào)道的信息量、可讀性和縱深度。兩者同時(shí)出現(xiàn)，能夠達(dá)到“1+1〉2”的效果。20多年來，在這一理念的推動(dòng)下，我國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展繁榮，充分證明了其科學(xué)性與前瞻性。然而紙媒的總編們卻對(duì)新聞攝影存在著偏見，無論是在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員安排、還是薪酬上都側(cè)重于文字，對(duì)新聞攝影重視不足。教育部明確規(guī)定新聞攝影是我國(guó)高等院校新聞傳播專業(yè)的必修課，可見掌握攝影技能是一名合格職業(yè)記者不可或缺的素質(zhì)之一。然而，全國(guó)近千所設(shè)有新聞傳播學(xué)科的院系還沒有一個(gè)完善的新聞攝影教研室，新聞攝影學(xué)科也從來沒有被全面認(rèn)真地論證過。許多高校雖然開設(shè)了新聞攝影課，但和采訪、寫作、編輯、評(píng)論等課程相比，課時(shí)要少很多。顯然，高等學(xué)校對(duì)于新聞攝影是不夠重視的。

在數(shù)字化信息技術(shù)的支持下，所有文字、聲音、圖像符號(hào)都可以用二進(jìn)制的形式進(jìn)行表述、記錄、保存、傳播。不同媒介的符號(hào)載體產(chǎn)生了融合，所有的信息都可以被匯集到同一個(gè)平臺(tái)之上，信息之間的互換性和互聯(lián)性不斷增強(qiáng)。這種媒介融合真正地實(shí)現(xiàn)了在不同層面和深度上的融合和一體化，是媒介本質(zhì)上的巨大變革。這使得視覺新聞的采編與傳播呈現(xiàn)出了一種全新的運(yùn)作方式，也為中國(guó)新聞攝影事業(yè)迎來了一個(gè)全新的時(shí)代。傳統(tǒng)新聞攝影是傳統(tǒng)媒體新聞生產(chǎn)的重要組成部分，它與傳統(tǒng)媒體一樣，面臨著全媒體時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)壓力，面臨著理念與技能的轉(zhuǎn)型要求。而當(dāng)前，主流新聞攝影教育理念還停留在20世紀(jì)紙媒傳播模式中建立起的教學(xué)體系，徘徊、滿足于拍攝靜態(tài)照片的初級(jí)階段。這種陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致高校課程設(shè)置與市場(chǎng)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致人才供需矛盾日益加劇。

新聞攝影課程教學(xué)改革必須突破陳舊理念的束縛，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的新聞攝影行業(yè)需要的是適應(yīng)數(shù)字化建設(shè)人才需求的變化，了解多渠道、多終端信息發(fā)布技術(shù)，掌握全媒體信息采集、編輯加工、內(nèi)容制作工具，適應(yīng)媒介融合發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解新聞出版行業(yè)的采編流程，掌握數(shù)字化生產(chǎn)流程相關(guān)技術(shù)，具備多種能力的全能記者，即“背包記者”——不僅要會(huì)寫，還要會(huì)拍攝照片，制作視頻、音頻，會(huì)編輯整合各種信息。要充分研究數(shù)字技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，將數(shù)字化、多屏互動(dòng)、社交媒體、自媒體、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等理論和實(shí)踐融入教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)于新媒介生態(tài)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新聞攝影課程的新理念、新框架。

二、更新教材，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在高校使用的新聞攝影教材普遍存在著內(nèi)容陳舊、版本更新緩慢、部分內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的問題。對(duì)攝影技術(shù)的講解占據(jù)很大篇幅，但缺乏對(duì)新聞攝影技巧的講解。有些教材近幾年才去掉膠片攝影、暗房操作的內(nèi)容，增加了數(shù)碼攝影的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)數(shù)碼攝影的講解也只是浮光掠影，點(diǎn)到為止。對(duì)于構(gòu)圖、光線、色彩等內(nèi)容，講述的是一般攝影的拍攝原則和規(guī)律，缺少針對(duì)新聞攝影的原則和理論。此外，教材內(nèi)容追求大而全，一本新聞攝影教材不僅涉及攝影技術(shù)，還包括新聞攝影史、新聞攝影理論、新聞攝影采訪拍攝和數(shù)字影像的后期編輯與管理等內(nèi)容，結(jié)果是面面俱到卻面面難以深入。對(duì)于媒介融合時(shí)代新聞攝影的熱點(diǎn)和新聞攝影行業(yè)的新內(nèi)容也沒有涉及，如視頻拍攝和多媒體相關(guān)內(nèi)容，而《美國(guó)新聞攝影教程》早已增加了這兩部分內(nèi)容。陳舊的教材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)融媒時(shí)代新聞攝影課程教學(xué)的需要。而且很多高校對(duì)于新聞攝影課程的教學(xué)安排也是不合理的，比起采寫編播等課程，新聞攝影的課時(shí)少而又少，有限的課時(shí)內(nèi)還要兼顧攝影技術(shù)、新聞攝影史、新聞攝影理論、新聞攝影實(shí)務(wù)的講授和實(shí)踐。這樣的教學(xué)安排必然導(dǎo)致為趕進(jìn)度而蜻蜓點(diǎn)水，忽略重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無疑只能是走馬觀花，無法深入。

為解決教材的陳舊問題和課程安排不合理的問題，我院自編了新聞攝影講義，在有限的課時(shí)內(nèi)，以新聞攝影的拍攝傳播理論為核心，理清新聞攝影的分類，對(duì)突發(fā)新聞、一般新聞、人物攝影、體育攝影、插圖攝影、專題攝影、紀(jì)實(shí)攝影等類別逐一進(jìn)行詳細(xì)的拍攝說明，突出強(qiáng)調(diào)了不同新聞所要求的不同拍攝特點(diǎn)。對(duì)于攝影技術(shù)的教學(xué)，緊密結(jié)合新聞攝影的規(guī)律和特點(diǎn)。例如，數(shù)碼攝影的相關(guān)知識(shí)中，對(duì)RAW、色彩空間等概念深入進(jìn)行了分析，構(gòu)圖、光線、色彩等內(nèi)容依照新聞攝影的原則和特點(diǎn)進(jìn)行了講解。強(qiáng)調(diào)了新媒體時(shí)代所需的新技能，如視頻拍攝和多媒體等內(nèi)容。同時(shí)把教學(xué)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全媒體技術(shù)的應(yīng)用，打破靜態(tài)圖片和視頻的制作界限，提高學(xué)生在全媒體平臺(tái)的新聞攝影采集和編輯能力。并增加了對(duì)360全景、億像素全景攝影、VR攝像技術(shù)、H5、圖解、動(dòng)漫等新技術(shù)手段的介紹。

三、改革教學(xué)模式

原有的教學(xué)模式是教師填鴨式講授，以教師課堂講解為主，學(xué)生缺乏表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。新聞攝影教學(xué)改革改變了單向講授模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。加強(qiáng)案例教學(xué)，通過案例分析讓學(xué)生了解傳統(tǒng)新聞攝影與新媒體新聞攝影各自的特點(diǎn)。傳統(tǒng)新聞攝影具有專業(yè)性、思想性和準(zhǔn)確的新聞定位，所攝圖片的信息含量豐富，圖片敘事能力強(qiáng)。照片有照片眼，新聞攝影也有故事眼。具備思想性的攝影創(chuàng)作，不僅有助于增強(qiáng)攝影報(bào)道主題的深度和感染力，而且有助于提升照片的新聞價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。而新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)在于時(shí)效性強(qiáng)、素材靈活、信源豐富。微博、微信等平臺(tái)上的自媒體攝影作品之所以吸引眼球，一個(gè)重要的原因就在于這些作品相較于傳統(tǒng)紙媒，內(nèi)容更加豐富，能夠多角度、多側(cè)面地展示新聞人物的多元情感，飽滿生動(dòng)。但新媒體平臺(tái)的新聞攝影往往片面地把新聞攝影局限為純粹見證式的、以突出傳播效果為目的的圖片制造，畫面格局千篇一律，圖片顯得單調(diào)呆板。新媒體平臺(tái)的圖片傳播中，手機(jī)等新型圖像生產(chǎn)工具被廣泛運(yùn)用，增強(qiáng)了傳播的即時(shí)性和題材的日常化，但也容易導(dǎo)致平面化、淺層化的報(bào)道取向。要避免這一傾向，就應(yīng)縱深開掘題材。只有做出有深度的新聞報(bào)道，才能成為區(qū)別于公民記者的高素質(zhì)新聞攝影人才。案例教學(xué)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)新聞攝影和新媒體新聞攝影各自的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)媒體的專業(yè)性和思想性，同時(shí)把握新媒體的傳播速率與競(jìng)爭(zhēng)節(jié)奏。

以創(chuàng)作實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)。在實(shí)踐課上，筆者將上課學(xué)生分成小組，根據(jù)課程進(jìn)度開展實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。通過指定選題與自主選題相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)行選題拍攝練習(xí)，之后進(jìn)行課堂討論和教師點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中更加深入地體會(huì)理論，熟練掌握攝、寫、編、播等新聞攝影技能。努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高素養(yǎng)的全面型的未來記者，不僅能提供一兩張圖片給報(bào)紙選用，還會(huì)拍攝全方位、立體化的組照構(gòu)成圖片專題，并配寫圖片故事，采訪、拍攝、文字、編輯等專業(yè)性全面彰顯。

四、強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

我院原有實(shí)驗(yàn)室因設(shè)備落后、配置不足，無法滿足實(shí)驗(yàn)要求。從2012年起，我院大力開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，先后建成包括非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室、錄音實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播室在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠讓學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)，開展全媒體新聞采集與編輯實(shí)踐，有助于培養(yǎng)全媒體復(fù)合型記者、編輯，使學(xué)生跟上業(yè)界實(shí)踐步伐，提高學(xué)生在媒介融合時(shí)代的傳播能力。2015年，根據(jù)當(dāng)今數(shù)字?jǐn)z影與網(wǎng)絡(luò)傳播的現(xiàn)實(shí)狀況，我院新購(gòu)入一批自帶無線網(wǎng)絡(luò)傳輸功能的新型相機(jī)為教學(xué)所用，目的是讓學(xué)生掌握現(xiàn)場(chǎng)拍攝照片后直接發(fā)送到智能手機(jī)進(jìn)行圖片編輯、傳送等技術(shù)，希望學(xué)生憑借特殊的圖像制作和傳播技術(shù)為公民記者所不能為。此外，報(bào)社、電視臺(tái)、傳媒公司等校外實(shí)訓(xùn)基地的建成也為學(xué)生的體驗(yàn)式實(shí)踐課程提供了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就能夠很快了解實(shí)際工作，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，各方面專業(yè)能力得到極大提高，也為培養(yǎng)適應(yīng)業(yè)界需要的全媒體記者創(chuàng)造了條件。

綜上所述，面對(duì)媒介融合這一不可阻擋的趨勢(shì)，業(yè)界和學(xué)界都在摸索媒體未來的發(fā)展路徑。無論是在新聞攝影，還是在策劃、采訪、寫作、版面編排等各生產(chǎn)流程中，傳統(tǒng)紙媒都要清醒地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我院新聞攝影課程改革目前雖已取得一定的階段性成果，但仍然存在不少需要改進(jìn)和完善的地方。隨著媒介融合步伐的加快，越來越多新的攝影技術(shù)和新問題也將不斷涌現(xiàn)。因此，新聞攝影教育唯有不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］田龍過.媒體融合趨勢(shì)下的傳媒教育改革謹(jǐn)防再陷誤區(qū)［J］.中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2010（4）：45-47.

［2］楊健.新聞攝影應(yīng)呈現(xiàn)對(duì)人類處境、狀態(tài)和命運(yùn)的思考——對(duì)話第56屆“荷賽獎(jiǎng)”終審評(píng)委顧錚［J］.新聞?dòng)浾撸?013 （4）：53-57.

［3］余海波.全媒體時(shí)代與新聞攝影教育［J］.新聞知識(shí)，2013 （7）：81-82.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8883（2016）06-0021-02

基金項(xiàng)目：本論文為河北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“媒介融合語境下的新聞攝影教學(xué)改革研究”，課題編號(hào)：GH151098

作者簡(jiǎn)介：石宏偉，廊坊師范學(xué)院副教授。