孫大武

一

朗讀教學(xué)的過(guò)程要求學(xué)生眼到、心到、口到，要求我們字字入目。首先，朗讀是我們閱讀理解的必然門徑。有些地方之所以還沒(méi)懂，關(guān)鍵在于還沒(méi)做到字字入目。朗讀必需調(diào)動(dòng)眾多感官參與其中，不僅有利于文字的理解，也有助于文字的積累，并漸次形成良好的語(yǔ)感。其次，朗讀可以很好地鞏固識(shí)字成果。第三，朗讀能直接有助于寫(xiě)作水平的提高。多讀多寫(xiě)，乃是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不二法門。

二

興趣是最好的老師。朗讀也是如此，讀得高興，必然會(huì)讀得有效。那么，學(xué)生怎樣才會(huì)高高興興地投入到朗讀中來(lái)呢？第一，教師做出好的榜樣。文章不是無(wú)情物，讀者有情，文章之情才能通過(guò)讀者的聲音得以表達(dá)，這一點(diǎn)是根本，大家必須先想明白。第二是來(lái)自學(xué)生身邊榜樣的引領(lǐng)。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有朗讀能力出色的學(xué)生，教師要充分運(yùn)用好這份教學(xué)資源，這既是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)，也是對(duì)全體同學(xué)的激勵(lì)。相對(duì)于教師，學(xué)生更多愿意向自己的同齡人學(xué)習(xí)。第三是不斷提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在盡可能多加褒獎(jiǎng)的同時(shí)，提出有建設(shè)意義的意見(jiàn)和建議。

三

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的朗讀，大家似乎都喜歡采用自由式，如果學(xué)生們不注意齊讀了，教師就會(huì)喊幾聲“停下停下，不要齊讀，自己讀自己的”。為什么要這樣做呢？原因大概就是教師以為只有自己讀自己的，才會(huì)是有個(gè)性的讀。但對(duì)于齊讀，也不可以一棍子打死。齊讀的好處也是顯而易見(jiàn)的。首先，是有不錯(cuò)的效率，各讀各，點(diǎn)名讀，時(shí)間上都不及齊讀經(jīng)濟(jì)。其次，是幫助學(xué)困生形成讀書(shū)安全感。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)安全需求不宜忽視。再次，是對(duì)有些文本，齊讀可以更好表達(dá)出必要的氣勢(shì)和情感。比如詩(shī)歌，比如文本中的排比句式等。此外，低年級(jí)的朗讀，也建議多采用齊讀，這樣，更便于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

四

自然的語(yǔ)調(diào)朗讀，首先要求的是一種真誠(chéng)的語(yǔ)文心態(tài)。教師不要使用過(guò)于裝飾、過(guò)于程式化的教學(xué)語(yǔ)言，必需以自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)取向深刻影響學(xué)生。同時(shí)，還要告訴學(xué)生，真正好的朗讀是怎么樣的。我這里使用的是“告訴”。“告訴”即意味著教師的主動(dòng)引導(dǎo)，但這里的“告訴”也不要把它僅僅理解為一種灌輸。第三，你要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自然朗讀的學(xué)生榜樣。是凡裝模作樣總是叫人不舒服的。當(dāng)自己的身邊有了這樣可以效仿的對(duì)象以后，同學(xué)們自然會(huì)提高朗讀水平。

朗讀是重要的語(yǔ)文手段，作用于人的多種器官，有利于字詞學(xué)習(xí)和鞏固，有利于良好語(yǔ)感的形成，進(jìn)而能極大促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等高層次語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展。

（作者單位：蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）