三貼近原則在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

趙玉新

[摘要]貫徹三貼近原則，也就是在思想品德教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。遵循三貼近原則還要從九個(gè)方面去細(xì)致思考，以有效提高課堂質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]貼近思量學(xué)生生活實(shí)際

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010071

“三貼近”是指貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，這是初中思想品德教學(xué)必須遵循的原則，也是進(jìn)行新課程改革，打造高效課堂的必要條件。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，要切實(shí)貫徹三貼近原則，應(yīng)該細(xì)致全面地從九個(gè)方面進(jìn)行思量，即“三貼近，九思量”。

一、貼近學(xué)生，做到三思量

貼近學(xué)生，是指教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思想情感來備課與教學(xué)。

1.思量學(xué)生的年齡特點(diǎn)。初中生的年齡大都在13至15歲之間，富有朝氣，對(duì)一切感到好奇，但對(duì)身邊人與事認(rèn)識(shí)不深，也有許多的困惑。因此，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)、情境的創(chuàng)設(shè)等都要圍繞學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)。

2.思量學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)。初中生知識(shí)儲(chǔ)備不多，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別是情境的創(chuàng)設(shè)與問題的設(shè)計(jì)，不能超出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，否則，學(xué)生就沒有探究和思考的積極性。

3.思量學(xué)生的思想與情感。學(xué)生在想什么，關(guān)心什么，是我們思想品德教師必須掌握的問題。根據(jù)這些問題，與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)人心的教學(xué)情境，才能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴?！坝H其師，信其道”，我們應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解他們的思想動(dòng)向，加深與學(xué)生的情感交流。

二、貼近生活，做到三思量

貼近生活，是指思想品德教學(xué)應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中去，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)進(jìn)行素材資料的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計(jì)、結(jié)論的生成等，做到“從生活中來，到生活中去”。

1.思量學(xué)生的家庭生活。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以有選擇地聯(lián)系學(xué)生的家庭情況，讓學(xué)生感到親切，有話可說。還有需要注意的就是，有的學(xué)生是留守兒童，存在很多的心理障礙，應(yīng)多給他們一些關(guān)愛。

2.思量學(xué)生的學(xué)校生活。學(xué)校是學(xué)生最主要的生活圈，教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的學(xué)校生活，把教師的工作生活拍成視頻，然后展示大量學(xué)生自己的照片，包括他們?cè)谖捏w活動(dòng)、疏散演練、課堂上的表現(xiàn)，從而吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。

3.思量學(xué)生的社會(huì)生活。初中生的社會(huì)生活相對(duì)較少，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)盡量根據(jù)教材需要，多聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活。比如，探討“親社會(huì)行為”時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生參加過的社區(qū)活動(dòng)、愛國(guó)主義教育基地的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及各種公益活動(dòng)。教學(xué)只有真正貼近學(xué)生的生活，才能達(dá)到德育的目的。

需要特別指出的是，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的生活是逐步擴(kuò)展的，因此，還要注意年級(jí)的區(qū)別，要善于挖掘擴(kuò)展部分的資源。

三、貼近實(shí)際，做到三思量

貼近實(shí)際，是指教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，通過切合實(shí)際的案例，讓學(xué)生感悟理論，并生成新的理論，指導(dǎo)學(xué)生的生活。

1.思量社會(huì)實(shí)際。教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，或者解決一些社會(huì)問題，不能回避社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。比如，探討“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，可以聯(lián)系頻頻出現(xiàn)的霧霾天氣，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，為解決這一問題出謀劃策;探討“艱苦奮斗”時(shí)，聯(lián)系身邊出現(xiàn)的浪費(fèi)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺參加“光盤行動(dòng)”;討論“黨的純潔性、先進(jìn)性”時(shí)，可以聯(lián)系“群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”以及聲勢(shì)浩大的反腐行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)陰暗面，相信邪不壓正的真理，無形中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

2.思量生活實(shí)際。要了解學(xué)生在生活中存在的困惑以及亟待解決的問題，然后，根據(jù)這些問題，創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，小組的討論，找出解決這些問題的方法。需要注意的是，農(nóng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生生活是不一樣的，生活中存在的問題也不一樣，甚至對(duì)同一問題，看法也會(huì)不一樣，因此解決的辦法自然會(huì)有區(qū)別。

3.思量本土實(shí)際。本土資源離學(xué)生最近，學(xué)生也最熟悉，用好這些資源為教學(xué)服務(wù)，肯定能收到良好的效果。比如，探討“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)成分”時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)卮嬖诘慕?jīng)濟(jì)成分，說出當(dāng)?shù)鼐唧w的企業(yè)名稱;還可以讓學(xué)生分析學(xué)校門口的小攤販、集市上的小攤點(diǎn)等。探討“環(huán)境污染”時(shí)，可以出示本地環(huán)境污染的圖片，可以具體到哪條河流、哪條街道、哪個(gè)村莊。親切的鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)的資料，真實(shí)的案例，讓學(xué)生感到親切，自然能取得良好的教學(xué)效果。

總之，教師應(yīng)將三貼近原則切實(shí)貫徹落實(shí)到日常的教學(xué)實(shí)踐中去，通過“九思量”，把“三貼近”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生收獲情感、收獲能力、收獲知識(shí)的“三收獲”，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)思想品德課程的價(jià)值追求。

（責(zé)任編輯袁妮）