吳曉坤（山西師范大學(xué)　山西臨汾　041000）

?

“巧學(xué)善思”學(xué)俄語(yǔ)
——淺析單詞記憶法在二外俄語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

吳曉坤
（山西師范大學(xué)山西臨汾041000）

摘要：俄語(yǔ)是俄羅斯唯一的官方語(yǔ)言，目前全世界范圍內(nèi)使用俄語(yǔ)作為母語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過了一億四千萬(wàn)，俄語(yǔ)的詞匯非常廣，不僅有從原始印歐語(yǔ)繼承下來(lái)的單詞，也有14世紀(jì)俄語(yǔ)獨(dú)立發(fā)展以后產(chǎn)生的詞。俄語(yǔ)詞匯中的外來(lái)詞18世紀(jì)大多是借自德語(yǔ)，19世紀(jì)多借自法語(yǔ)，20世紀(jì)中葉后多借自英語(yǔ)。在大學(xué)二外俄語(yǔ)課程的教學(xué)中巧用單詞記憶法，能夠有效的提高學(xué)生記憶單詞的效率，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用俄語(yǔ)詞匯，改變傳統(tǒng)死記硬背的單詞記憶模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高俄語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的俄語(yǔ)使用能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~記憶法 俄語(yǔ) 教學(xué) 運(yùn)用

俄語(yǔ)字母是西里爾字母的變體，總共有三十三個(gè)，其中輔音有二十一個(gè)，元音有十個(gè)，還有兩個(gè)無(wú)音字母，俄語(yǔ)的名詞大多都有十二個(gè)形式，單數(shù)、復(fù)數(shù)各有六個(gè)格，形容詞有二、三十個(gè)形式，單數(shù)還分為陽(yáng)性、中性、陰性、復(fù)數(shù)各六個(gè)格，還有單獨(dú)的短尾、比較級(jí)形式，動(dòng)詞形式有一、兩百個(gè)，包括了體、態(tài)、時(shí)、式、形動(dòng)詞、副動(dòng)詞等，因此俄語(yǔ)單詞的記憶一直是俄語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。［1］

一、俄語(yǔ)單詞記憶法概述

單詞記憶法是通過對(duì)俄語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)和含義進(jìn)行詳細(xì)分析，判斷俄語(yǔ)單詞是如何產(chǎn)生后再進(jìn)行快速記憶，從而使學(xué)生正確的書寫和使用。因此，深入了解俄語(yǔ)單詞的構(gòu)成非常重要。詞素是構(gòu)成單詞的基礎(chǔ)，詞素中包含了詞根、前綴、后綴、連接元音等，詞根是實(shí)詞構(gòu)成必不可少的詞素，而其他的詞素并不是每一個(gè)俄語(yǔ)單詞都必須有的，所以一般俄語(yǔ)單詞可能有一個(gè)或者多個(gè)詞素；詞根是每一個(gè)單詞的核心部分，通常會(huì)表明單詞的基本含義，比如Boдa表示“水”的意思，而водяной表示“水產(chǎn)的、水里的”，подводный表示“水下的”，водность表示“水量”，водянистый表示“多水的、含水多的”，водный表示“水上的、水的”，這些單詞中都是以вода作為詞根，因此這些具有相同詞根的詞被叫做同根詞；俄語(yǔ)單詞詞根外的部分被稱為詞綴，詞綴又可以分為后綴、前綴、中綴、尾綴等，后綴是位于詞根后面不變化的部分，一般表示的是附加詞匯的意義或者是語(yǔ)法的意義，可以用來(lái)派生新詞和給詞增添其他附加的詞匯含義，而前綴位于詞根前，表示某種詞匯的意義，或者作為構(gòu)詞前綴，為俄語(yǔ)單詞賦予新的含義，并且只有少數(shù)的前綴有一種意義，大多數(shù)的前綴都有許多種意義，此外中綴也可以被稱為連接元音，主要用于連接復(fù)合詞中的簡(jiǎn)單詞干，尾綴是唯一能在詞尾后的詞素，比如академик、химик、выпускник這三個(gè)單詞中ик為后綴，акватехника、аквасоединение這兩個(gè)單詞中аква為前綴；將俄語(yǔ)單詞中的詞尾去掉后剩下的部分為詞干，詞干有時(shí)會(huì)與詞根相同，但有的時(shí)候也會(huì)不同，在俄語(yǔ)動(dòng)詞中一般會(huì)有兩個(gè)詞干，絕大多數(shù)的俄語(yǔ)動(dòng)詞的不定式詞干與過去式的詞干相同，但也有少數(shù)俄語(yǔ)動(dòng)詞包含了三個(gè)詞干。［2］

俄語(yǔ)的構(gòu)詞方式主要有以下幾種：第一，使用詞綴構(gòu)成俄語(yǔ)單詞，比如用后綴構(gòu)成的俄語(yǔ)單詞вчера—вчерашн、читать—чмта-тель，用前綴構(gòu)成的俄語(yǔ)單詞под-группа、ави-адвигатель、аква-техника，用前后綴共同構(gòu)成的俄語(yǔ)單詞сила—у-сил-ить、вода—под-вод-ный，或者是由兩個(gè)詞干組成的俄語(yǔ)單詞，通常詞干的組合處會(huì)使用元音о、е、и，мор-е-плава-тель、стал-е-вар，還有將一串較長(zhǎng)的俄語(yǔ)單詞進(jìn)行縮寫構(gòu)成的俄語(yǔ)單詞исполнительный комитет—исполком—городская больница—горбольница—第二，將俄語(yǔ)單詞的詞義進(jìn)行分裂而產(chǎn)生的新詞，стрелять-стрелять。第三，在使用俄語(yǔ)單詞的過程中，將俄語(yǔ)單詞的詞類轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌x，учительский—учительская（教師休息室）等。［3］

不論是在俄語(yǔ)快速閱讀、俄羅斯文學(xué)史、俄語(yǔ)寫作，還是在經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)、俄語(yǔ)聽力、俄語(yǔ)口譯的教學(xué)大綱中，都明確要求學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中掌握教師教學(xué)中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大俄語(yǔ)詞匯量，提高綜合語(yǔ)言能力。在實(shí)際的俄語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用單詞記憶法，有利于使學(xué)生準(zhǔn)確的了解俄語(yǔ)詞匯的詞義、詞形、語(yǔ)音的變形，加強(qiáng)對(duì)俄語(yǔ)單詞的記憶，通過俄語(yǔ)教師靈活運(yùn)用單詞記憶法，使學(xué)生形成良好的俄語(yǔ)單詞記憶習(xí)慣，借助于不斷的重復(fù)，防止學(xué)生將記憶的單詞遺忘，增加學(xué)生的詞匯量。與此同時(shí)，俄語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，利用單詞記憶法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的信心，俄語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用俄語(yǔ)對(duì)話，使學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高俄語(yǔ)口語(yǔ)和聽力能力，通過對(duì)俄語(yǔ)中同義詞、近義詞準(zhǔn)確的判斷，使學(xué)生能夠正確的表達(dá)俄語(yǔ)語(yǔ)義，逐漸在整個(gè)頭腦中形成系統(tǒng)化的俄語(yǔ)知識(shí)體系框架，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。［4］

二、單詞記憶法在二外俄語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

目前，單詞記憶法被廣泛的應(yīng)用于各高校俄語(yǔ)的教學(xué)中，筆者就常用的幾個(gè)單詞記憶法進(jìn)行分析：

1．單詞口訣記憶方式

由于俄語(yǔ)單詞詞形、時(shí)態(tài)等變化較多，因此利用口訣記憶的方式能夠使學(xué)生牢記單詞的變化規(guī)律，增加俄語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而更好的提高俄語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如：俄語(yǔ)名詞單數(shù)的第二格口訣為軟陰結(jié)尾的陰性總是先去-а，改-ы改-и先想七，-я和軟陰全改-и，中性總是-о改-а，-е改-я來(lái)莫記差；俄語(yǔ)名詞單數(shù)第三格口訣為輔音加-у余改-ю，-а、-я改-е要記熟，軟陰還是要改-и，-о改-у來(lái)-е改-ю。俄語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些口訣，使學(xué)生更好的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于俄語(yǔ)單詞變化的理解。［5］

2．外來(lái)詞匯記憶方式

俄語(yǔ)中有許多的外來(lái)詞匯，在俄語(yǔ)教師的教學(xué)中可以使用外來(lái)詞匯記憶方式，使學(xué)生聯(lián)系外來(lái)詞記憶俄語(yǔ)單詞。比如：интернетinternet，互聯(lián)網(wǎng)）、компьютер-computer，計(jì)算機(jī)、мониторmonitor，顯示器、диско-disko，迪斯科舞、бастселлер-bestseller，暢銷、боксинг-boxing，拳擊、байкер-bike，自行車運(yùn)動(dòng)、хотдог-hot dog，熱狗、гамьргер-hamburger，漢堡包、пицца-pizza，比薩餅、фанта-fanta，芬達(dá)、джинсы-jean，牛仔褲、попкорн-popcorn，爆米花、чипсы-chips，炸薯?xiàng)l、холдинг-holding，控股等等。

3．清濁輔音記憶方式

俄語(yǔ)教師可以利用清濁輔音記憶方式，使學(xué)生同時(shí)記住兩個(gè)單詞，在這一過程中，若能讓學(xué)生將俄語(yǔ)單詞的讀音記住，可以大大加快學(xué)生記憶單詞的速度，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握好清濁輔音記憶的方式，促使學(xué)生能將清濁輔音的記憶方式利用在更多俄語(yǔ)單詞的記憶中。比如：баба-папа，зоя-соя，пить-бить，том-дом等等。同時(shí)，俄語(yǔ)教師還可以將學(xué)生分成小組，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生找出類似的單詞并判斷俄語(yǔ)單詞的讀音，使學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)看法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而有利于促使學(xué)生各方面俄語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。［6］

4．詞素分析記憶方式

在俄語(yǔ)教師進(jìn)行詞素分析記憶教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)于不同俄語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法進(jìn)行深入的了解，使學(xué)生清楚的了解到俄語(yǔ)單詞的詞干和詞綴，分清俄語(yǔ)單詞前后派生之間的關(guān)系，便于學(xué)生更好的記憶俄語(yǔ)單詞。之后再讓學(xué)生通過對(duì)俄語(yǔ)單詞詞素的分析，確定俄語(yǔ)單詞的詞義和語(yǔ)法，通過對(duì)俄語(yǔ)單詞的分解，確定俄語(yǔ)單詞的詞干，然后去掉俄語(yǔ)單詞的詞尾找到詞根，但是在對(duì)俄語(yǔ)單詞進(jìn)行詞素分析時(shí)，有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)表示語(yǔ)法意義的詞素有時(shí)并沒有外在的表現(xiàn)，俄語(yǔ)單詞的后綴也可能沒有外在表現(xiàn)。除此之外，通過對(duì)俄語(yǔ)單詞詞素的詳細(xì)分析，還可以使學(xué)生對(duì)同義詞、近義詞、近音詞、反義詞等進(jìn)行對(duì)比，能夠讓學(xué)生更加全面的理解俄語(yǔ)單詞的詞義，加深俄語(yǔ)單詞的記憶，比如：近義詞выступать、играть、исполнить，其中выступать詞義范圍較廣，通常指在公眾面前發(fā)表講話、演出節(jié)目等，接格關(guān)系為с чем，выступать с номером на сцене為“在舞臺(tái)上表演節(jié)目”的意思；играть кого-что或者на чём，主要是指在戲劇、電影、歌劇里扮演角色，或者是指在戲劇、電影、歌劇里進(jìn)行樂器演奏等，играть роль為“扮演角色”的意思，играть на гитаре為“彈吉他”的意思；исполнить что多指演出表演各種文藝節(jié)目，該詞具有較強(qiáng)的書面語(yǔ)色彩，多被用于正式場(chǎng)合，一般在非正式場(chǎng)合多換用通用語(yǔ)體的動(dòng)詞。［7］

5．同根詞記憶方式

俄語(yǔ)單詞中有許多的同根詞，若高校俄語(yǔ)教師在教學(xué)中利用同根詞記憶方式讓學(xué)生記憶單詞，會(huì)大大提高學(xué)生記憶俄語(yǔ)單詞的速度，增強(qiáng)學(xué)生的詞類辨析能力，使學(xué)生更好的掌握俄語(yǔ)單詞構(gòu)成的規(guī)律。比如：послышаться、слышать、услышать，взглянуть、выглянуть、глянуть、заглянуть、оглянуть、оглянуться，высказать、высказаться、досказать、насказать、пересказать、подсказать，готовиться、заготовить、изготовить、изготовиться、подготовить、подготовиться等等。

6．模擬情境記憶方式

興趣是學(xué)生記憶俄語(yǔ)單詞最好的老師，高校俄語(yǔ)教師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，利用模擬情境的記憶方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)⒍碚Z(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)聯(lián)系到生活實(shí)際，促使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)化、清晰化的俄語(yǔ)單詞記憶框架，有利于學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)俄語(yǔ)知識(shí)。例如：俄語(yǔ)教師可以在教學(xué)中，讓學(xué)生通過聯(lián)想進(jìn)行俄語(yǔ)單詞的記憶，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在聯(lián)想的過程中溫習(xí)學(xué)過的俄語(yǔ)單詞，實(shí)現(xiàn)高效的俄語(yǔ)單詞記憶。如：同義詞聯(lián)想ракета（火箭）－ракета（球拍）、бескровный（貧血的）－бескровный（無(wú)家可歸的）、предлог（借口）—предлог（前置詞）、критический（危急的、關(guān)鍵的）－критический（批評(píng)的、批判的）、исполнить（執(zhí)行）－испо лнить（使充滿）；反義詞聯(lián)想хорошийплохой、дорогой-душевый、ночь-день、вверх-вниз、марш-стоп、можно-нельзя；Быть，бывать，побывать、В КАНИКУЛЫ，НА КАНИКУЛАХ、араб，краб、бить，жить，лить，пить等等。［8］?

結(jié)語(yǔ)：

將單詞記憶法科學(xué)合理的運(yùn)用到二外俄語(yǔ)教學(xué)中，能夠使學(xué)生更好的掌握教學(xué)中重點(diǎn)的詞匯和短語(yǔ)，擴(kuò)大俄語(yǔ)詞匯量，提高綜合語(yǔ)言能力，準(zhǔn)確了解俄語(yǔ)詞匯的詞義、詞形、語(yǔ)音的變形，加強(qiáng)對(duì)俄語(yǔ)單詞的記憶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此高校俄語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展要求和心理特點(diǎn)，靈活使用單詞口訣記憶、外來(lái)詞匯記憶、清濁輔音記憶、詞素分析記憶、同根詞記憶、模擬情境記憶等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)單詞的記憶，提升學(xué)生的俄語(yǔ)綜合能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高水平、高素質(zhì)的綜合型俄語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］于長(zhǎng)春，劉淑梅，莊莉.記憶法在俄語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用策略［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2014（02）.

［2］姜娟.單詞記憶法在俄語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.價(jià)值工程，2013（25）.

［3］李阿雪，潘宏宇.影響俄語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的因素及對(duì)策［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（06）.

［4］王堯.俄語(yǔ)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用及其相關(guān)性研究［J］.現(xiàn)代交際，2015（07）.

［5］李忠源.淺析俄語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)［J］.北方文學(xué)（下半月），2012（01）.

［6］孫婉婷.俄語(yǔ)詞匯教學(xué)法傳統(tǒng)模式與情景模式對(duì)比分析［J］.北方文學(xué)（下半月），2012（01）.

［7］楊春燕.提高俄語(yǔ)記憶效率途徑論說(shuō)［J］.黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

［8］孟繁紅.聯(lián)想式俄語(yǔ)詞匯教學(xué)［J］.黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2010 （02）.