張　宇　宋偉佳　李旭東（河北金融學(xué)院　管理系　河北保定　071000）

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保定市大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂使用情況的調(diào)查

張宇宋偉佳李旭東
（河北金融學(xué)院管理系河北保定071000）

摘要：網(wǎng)絡(luò)課堂是一種在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，理論上來(lái)講它可以突破信息表現(xiàn)方式的單一化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，但從全局來(lái)看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍是主陣地。本文根據(jù)實(shí)地調(diào)查資料，論述了目前大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂的基本使用情況、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的看法以及建議三個(gè)主要方面，得出相關(guān)結(jié)論并提出了進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂 教師 學(xué)生 使用情況

引言

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂，以往相關(guān)文獻(xiàn)主要研究了在網(wǎng)絡(luò)課堂的使用過(guò)程中教師應(yīng)該營(yíng)造怎樣的教學(xué)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的能力素質(zhì)、明確了網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)模式的主要特征是：觀念、時(shí)空、教學(xué)與元素的重組以及網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)行為中的交互行為。但網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)際應(yīng)用并不十分理想，仍然存在著眾多的缺陷和問(wèn)題，為此，我們特以保定市三所學(xué)校為例對(duì)大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂的基本使用情況、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的看法以及建議三個(gè)主要方面展開調(diào)研，得出此報(bào)告。［1］

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂使用情況綜合分析

1．基本使用情況分析

總體來(lái)說(shuō)，超半數(shù)的學(xué)生較喜歡網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；絕大多數(shù)學(xué)生每周喜歡晚上在宿舍進(jìn)行1-3次的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，共計(jì)1-3小時(shí)，并且最關(guān)注的內(nèi)容是學(xué)習(xí)進(jìn)度，其次是成績(jī)統(tǒng)計(jì)；大部分學(xué)生對(duì)文學(xué)、歷史學(xué)類的課程比較感興趣，認(rèn)為視頻中應(yīng)加入師生互動(dòng)的畫面，且希望能在板塊中加入題庫(kù)、教材、教學(xué)課件等相關(guān)資料。［2］

二、大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂評(píng)價(jià)的綜合分析

1．學(xué)科偏好類型的分析

分析得知：在河北大學(xué)喜歡文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)生占大多部分；在中央司法警官學(xué)院喜歡文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、軍事學(xué)的同學(xué)占大部分；在河北金融學(xué)院喜歡文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生占大部分。由此可以看出，不同類型學(xué)校的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的選擇有所不同。但從總體情況來(lái)看，大部分學(xué)生側(cè)重于喜歡文學(xué)類、歷史類課程，這也為網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)方向有了一個(gè)向?qū)ё饔谩?/p>

2．獲獎(jiǎng)學(xué)金情況與網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)其幫助程度的關(guān)系

在假設(shè)檢驗(yàn)中，原假設(shè)為：成績(jī)與網(wǎng)絡(luò)課堂的幫助程度無(wú)關(guān)，計(jì)算得知P值大于顯著性水平，則接受原假設(shè)，由此得知學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與網(wǎng)絡(luò)課堂無(wú)關(guān)。［3］

表格1　成績(jī)與網(wǎng)絡(luò)課堂的幫助程度的交叉分析

表格2　成績(jī)與網(wǎng)絡(luò)課堂的幫助程度的卡方檢驗(yàn)

3．視頻的流暢程度與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的興趣的關(guān)系

在該假設(shè)檢驗(yàn)中，原假設(shè)為視頻的流暢程度與興趣無(wú)關(guān)，計(jì)算得知P值小于顯著性水平，則拒絕原假設(shè)，認(rèn)為視頻的流暢程度與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的興趣有關(guān)，由此得知，視頻越流暢，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的興趣越大。

表格3　視頻的流暢程度與興趣的交叉分析

表格4　視頻的流暢程度與興趣的卡方分布

三、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比的綜合分析

1．與傳統(tǒng)課堂相比網(wǎng)絡(luò)課堂的劣勢(shì)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北金融學(xué)院有過(guò)半數(shù)的的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂的劣勢(shì)是對(duì)自控能力及自學(xué)能力提出了更高的要求和必須要借助教學(xué)設(shè)備等；河北大學(xué)和中央司法警官學(xué)院的學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂的主要劣勢(shì)是不利于師生的溝通交流和對(duì)自控及自學(xué)能力有更高要求。

表格5　傳統(tǒng)課堂相比網(wǎng)絡(luò)課堂的劣勢(shì)分布情況

四、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂建議的綜合分析

1．對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)長(zhǎng)的建議

調(diào)查得知，河北大學(xué)建議將網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)長(zhǎng)控制在20-30分鐘的學(xué)生最多，占到46.67%；中央司法警官學(xué)院有一半以上學(xué)生建議網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)長(zhǎng)在20-30分鐘；河北金融學(xué)院大部分同學(xué)建議時(shí)長(zhǎng)為10-20分鐘，占總?cè)藬?shù)44.7%。總體來(lái)看，42.5%的同學(xué)比較接受20-30的時(shí)長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂。

2．對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂視頻形式的建議

調(diào)查得知，接近80%學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂的視頻畫面中不僅要有老師的畫面，還應(yīng)加入師生互動(dòng)的畫面。［4］

3．對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中教師作用的分析

總體來(lái)說(shuō)，有44.25%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)中，需要教師參與討論并及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，有26.44%得到學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度做出合理安排，有23.50%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。所以，教師更需要加入學(xué)生的討論中，及時(shí)參與討論并解決學(xué)生們提出的問(wèn)題。［5］

4．網(wǎng)絡(luò)課堂需增加的欄目的分析

分析得出三所學(xué)校的情況大體相似，67.25%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加入題庫(kù)、教材等相關(guān)資料，有過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加入教學(xué)課件，還有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加入課程大綱、在線作業(yè)、通知公告過(guò)、討論發(fā)言等內(nèi)容。所以，網(wǎng)絡(luò)課堂中可以加入題庫(kù)、教材等相關(guān)資料用以輔助學(xué)生們的學(xué)習(xí)。［6］

五、調(diào)查結(jié)論

1．學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境較差、氛圍不好，超過(guò)80%的學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在環(huán)境安靜的圖書館、教室等地學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性不強(qiáng)，易忽視在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的最終目的，即開拓思維，啟發(fā)思考。

3．教師在指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中沒有充分發(fā)揮作用，老師與學(xué)生互動(dòng)較少，學(xué)生更希望在網(wǎng)絡(luò)課堂上與教師就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，展開與教師之間的互動(dòng)。

4．學(xué)校推行的網(wǎng)絡(luò)課堂未滿足學(xué)生的需要，問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程類型有文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等，不同專業(yè)的學(xué)生所喜歡的課程也有所不同。

5．網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)不夠完善，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)長(zhǎng)應(yīng)在合理范圍，而且網(wǎng)絡(luò)課堂視頻的錄制形式應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性。

六、針對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課堂過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面積極改進(jìn)：

1．對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該樹立網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新理念，進(jìn)行探究式教育，重視學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力以及網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的技能，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體傳授知識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2．對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)勢(shì)在必行，推行線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度精心安排，增加課程的購(gòu)買量，整合各種教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，使教師有更多的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，還需優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，更好體現(xiàn)學(xué)生使用效果。

3．對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)開發(fā)者來(lái)說(shuō)，組建交互性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，合理把握課堂時(shí)長(zhǎng)，針對(duì)目前手機(jī)普及率較高的現(xiàn)象，開發(fā)相關(guān)手機(jī)應(yīng)用程序，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用率及使用效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張葉平．基于網(wǎng)絡(luò)課堂的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)初探．［D］．南京藝術(shù)學(xué)院，2009．

［2］林國(guó)耀．大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的量表編制與現(xiàn)狀測(cè)查研究．［D］．福建師范大學(xué)，2006．

［3］詹玉婷．同步網(wǎng)絡(luò)課堂交互行為分析與評(píng)價(jià)研究．［D］．華中師范大學(xué)，2014．

［4］胡燕，劉炳利，李娟，胡炳林．網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)思考．［C］．聊城大學(xué)，2010．

［5］張葉平．基于網(wǎng)絡(luò)課堂的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)初探．［D］．南京藝術(shù)學(xué)院，2009．

［6］商琪．中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與對(duì)策研究．［D］．東北師范大學(xué)，2010．