李　靜（河北省機(jī)電工程技師學(xué)院　河北張家口　075000）

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Flash課程中模塊化案例教學(xué)的應(yīng)用探索

李靜
（河北省機(jī)電工程技師學(xué)院河北張家口075000）

摘要：主要研究模塊化案例教學(xué)在Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用。介紹了模塊案例教學(xué)法這種適用于Flash教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)方法和現(xiàn)階段Flash教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)模塊案例教學(xué)法在Flash教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：Flash 模塊化 案例教學(xué)

Flash是一種二維動(dòng)畫制作軟件，能夠制作出高質(zhì)量的矢量圖形和動(dòng)畫文件，在網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)廣告、娛樂(lè)短片、小游戲以及多媒體演示等方面有著廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，許多中職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)和影視動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)都將Flash設(shè)置為必修課，然而中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致Flash課程的教學(xué)質(zhì)量不理想，有必要進(jìn)行Flash教學(xué)方法的創(chuàng)新，模塊化案例教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在Flash教學(xué)中的應(yīng)用能夠加深學(xué)生對(duì)課程的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。［1］

一、模塊案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種基于教學(xué)案例的教學(xué)方法，教師在教學(xué)活動(dòng)中作為案例的設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)情景中，便于學(xué)生更加準(zhǔn)確深刻的理解知識(shí)點(diǎn)。案例教學(xué)法基于一個(gè)基本假設(shè)前提，即學(xué)生能夠在教學(xué)情景中記性學(xué)習(xí)，且能夠在需要時(shí)回憶起并能夠靈活應(yīng)用這些知識(shí)技能。［2］

模塊案例教學(xué)法則是將課程按照一定的規(guī)則分為若干模塊，在單個(gè)模塊中添加經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松、和諧、師生平等的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)情景，借助教學(xué)案例將書中理論知識(shí)和案例材料內(nèi)容相結(jié)合，應(yīng)用生活氣息濃厚的教學(xué)案例講解理論知識(shí)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。［3］

二、Flash教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一

隨著中職院校專業(yè)課程改革和教學(xué)改革不斷深化，應(yīng)用課程在課程教學(xué)中的比例加重，創(chuàng)新性的教學(xué)方法逐漸用于應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，然而在Flash課程教學(xué)中，還存在著教學(xué)手段不夠豐富的問(wèn)題，需要對(duì)其他學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行銜接，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，中職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的策略逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅硨I(yè)為中心，多個(gè)輻射專業(yè)相互支撐的模式，多種教學(xué)方式方法之間的融合配合成為應(yīng)用型學(xué)科新的教學(xué)趨勢(shì)，然而在Flash教學(xué)中，這樣的變化表現(xiàn)的并不明顯。［4］

2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

隨著中職院校的全面擴(kuò)招，生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生普遍存在著對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，帶有混一個(gè)文憑了事的心理，對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏熱情。而且一些院校學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，對(duì)于很多應(yīng)用性強(qiáng)的課程，如Flash課程中的抽象概念理解比較困難，教師難以維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行深入探討，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，這成為了Flash教學(xué)中比較突出的問(wèn)題，需要通過(guò)教學(xué)方法的融合創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高課程的吸引力。

三、模塊化案例教學(xué)在Flash教學(xué)中的應(yīng)用

1．更新教學(xué)理念

Flash課程教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的中心并非教師的教學(xué)行為，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在教學(xué)中的地位應(yīng)該逐漸淡化，從知識(shí)灌輸?shù)慕巧饾u轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力，發(fā)散思維，提高Flash教學(xué)質(zhì)量。教師要對(duì)模塊化教學(xué)和案例教學(xué)的理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)理解，認(rèn)真進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)中融入符合學(xué)生認(rèn)知水品的鮮活教學(xué)案例，將教學(xué)計(jì)劃中的知識(shí)點(diǎn)靈活布置在案例中，學(xué)生在教學(xué)情景中將逐漸加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，綜合性強(qiáng)的教學(xué)案例還能夠?qū)⑿轮R(shí)和舊知識(shí)相互串聯(lián)起來(lái)，溫故知新，通過(guò)教師和學(xué)生之間平等、高效的教學(xué)互動(dòng)，將學(xué)生的引導(dǎo)和參謀的作用充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程真正意義上的主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2．模塊劃分與案例教學(xué)

（1）劃分模塊

Flash課程有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此教學(xué)模塊的劃分可根據(jù)其應(yīng)用流程，將其根據(jù)不同的應(yīng)用步驟環(huán)節(jié)設(shè)置成為相互銜接的模塊，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)則根據(jù)每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。參照Flash課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的漸進(jìn)式結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的相似性，可將課程分為基礎(chǔ)知識(shí)、舞臺(tái)對(duì)象、基礎(chǔ)動(dòng)畫技術(shù)和交互動(dòng)畫技術(shù)等模塊，將相似的知識(shí)點(diǎn)整合在同一模塊中進(jìn)行相互比較，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的技能需求所有側(cè)重，基礎(chǔ)知識(shí)主要包括文件格式等基本內(nèi)容和動(dòng)畫制作的一般過(guò)程，舞臺(tái)對(duì)象元素則包括圖形處理、外部資源的應(yīng)用以及靜態(tài)文字的設(shè)置等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Flash工具的應(yīng)用和舞臺(tái)對(duì)象創(chuàng)建能力，而基礎(chǔ)動(dòng)畫技術(shù)作為關(guān)鍵性內(nèi)容可進(jìn)一步細(xì)分為逐幀動(dòng)畫、引導(dǎo)動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫和時(shí)間軸等具體模塊，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)動(dòng)畫技術(shù)之后，可以增設(shè)綜合應(yīng)用模塊，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況為學(xué)生布置創(chuàng)作任務(wù)，如設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)廣告、小游戲、音樂(lè)MV等。

（2）單個(gè)教學(xué)模塊的案例教學(xué)

Flash課程的模塊化教學(xué)中單個(gè)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)有著很強(qiáng)的目的性，因此在單個(gè)教學(xué)模塊單元的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)工作要針對(duì)模塊內(nèi)知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行精選，選擇趣味性強(qiáng)，并且緊貼模塊內(nèi)容實(shí)際的案例進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂上，教師可以首先讓學(xué)生欣賞一種新的動(dòng)畫效果，并問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)能夠利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)做出這種效果，學(xué)生就開始進(jìn)行思考并找尋解決方案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維。

例如教師在引導(dǎo)動(dòng)畫模塊的教學(xué)中，教師就可以首先和學(xué)生們一起回憶逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫等已經(jīng)掌握的動(dòng)畫制作方法，之后教師可以播放一只海燕在海邊飛舞的動(dòng)畫，同時(shí)向?qū)W生們發(fā)問(wèn)：“海燕如何擺脫補(bǔ)間動(dòng)畫直線運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)自由飛翔？”學(xué)生可能會(huì)想到采用時(shí)間軸上不同方向移動(dòng)補(bǔ)間連續(xù)播放的方式實(shí)現(xiàn)，但是這樣的方式制作過(guò)程繁瑣且播放過(guò)程不夠流暢。之后學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑，有沒(méi)有什么好的方法呢？之后教師就可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)間軸上的引導(dǎo)層添加按鈕，學(xué)生就可能意識(shí)到也許可以繪制任意曲線牽引海燕，經(jīng)過(guò)教師的示范和學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生能夠更加深刻的理解這一方面內(nèi)容。［5］

結(jié)語(yǔ)：

Flash課程的改革需要和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)條件等實(shí)際情況相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以選擇成功的、典型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為模塊化教學(xué)案例，以此為載體開展課堂教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張波，雷東升．模塊化案例教學(xué)在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用［J］．計(jì)算機(jī)教育，2012（21）．

［2］唐紅雨，王輝．模塊化案例教學(xué)在高職工科課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2015（01）．

［3］吳莉娜．淺談?wù)n程改革中Flash動(dòng)畫的教學(xué)［J］．信息與電腦（理論版），2012（03）．

［4］陳艷．高職院校Flash課程中分層教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［D］．曲阜師范大學(xué)，2010．

［5］趙艷花．通用技術(shù)課程虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［D］．山東師范大學(xué)，2011．