劉鐵夫（乾安縣嚴字鄉(xiāng)中心校　吉林松原　131400）

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在體育教學中發(fā)展學生的個性

劉鐵夫
（乾安縣嚴字鄉(xiāng)中心校吉林松原131400）

隨著科學技術的迅猛發(fā)展和經濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人們逐漸認識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑。因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。近幾年來，隨著素質教育的興起、發(fā)展，學生個性已成為各科教學的重要目標之一，結合自己的教學實際，如何在體育教學中達到這個目標，本人做初步探討。

一、體育教學與發(fā)展個性的關系

從心理學的角度來講，個性是指一個人和另外一個人區(qū)別的獨特的整體的特征。在影響個性的形成與發(fā)展的循環(huán)因素中，屬于先天的因素有遺傳因素，這是個性發(fā)展的自然前提。屬于后天因素的有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導作用。

（一）以歷史的縱向觀點來看，我國的傳統(tǒng)文化遵循的是共性舉止的群體原則，壓抑個性的發(fā)展。因為個性的發(fā)展與人類創(chuàng)造力的發(fā)展是緊密相聯(lián)的。良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造個性的發(fā)展。因此，個性需要得到充分發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要。

（二）以當今社會橫向觀點看，高科技的飛速發(fā)展已進入信息時代，社會各層次、各領域都需要各類不同個性的人去承擔，使其發(fā)揮創(chuàng)造才能，在盡短時期獲得最大的效益，由此可見應提倡個性的發(fā)展。

二、如何在體育教學中發(fā)展學生的個性

（一）認真識別每個學生的個性。在體育運動中，學生們最能集中地表現(xiàn)自己的個性，合群與不合群、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜諸方面，可以一覽無余，對于這些我們應該認真地思考分析。只有在認識學生個性的基礎上才能施加引導和教育。

（二）承認個性差異的存在。由于學生的個性不同，在體育活動中表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動負荷等也不一樣，因此對學生要求不應該強求一律。對不同的個性都應給予鼓勵和支持。

（三）針對不同類型的個性特點進行教學

1．內向型。一般表現(xiàn)為意志頑強，自制力和應變能力較好，他們善于觀察、勤于思考、情緒也較穩(wěn)定，能認真地依照老師的要求完成聯(lián)練習任務。對這類個性的學生充分利用其良好的內在心理因素培養(yǎng)他們對體育鍛煉的興趣，提高組織能力。

2．外向型。一般表現(xiàn)為敏捷、神經活動興奮占優(yōu)勢，而抑制發(fā)展著，不善于抑制自己的行動。情緒易沖動，急于求成。教學時，對于這類學生應充分發(fā)揮他們的個性優(yōu)勢，但鼓勵要適當，要著重培養(yǎng)他們自制力和善于集中注意力的良好品質。

3．抑制型。一般表現(xiàn)為反應遲鈍、應變能力差，練習時自感力不從心，較重而不易產生波動情緒。對他們要特別注意師生思想感情上的溝通，使其獲得良好的心理定勢。如，指導他們練習時，教態(tài)和藹可親，當他們練習失敗時，切忌冷言挖苦嘲笑。要根據其個性差異科學地、合理地安排練習內容、練習密度和強度，針對性地選擇一些輔助性和誘導性練習，幫助他們逐步掌握技術要領，獲得成功的體驗，以激發(fā)其學習興趣。

《小學體育課程標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

總之，我們應當充分利用體育教學這種特殊形式發(fā)揮它的教育功能。注意發(fā)展學生個性，能使高質量的體育教學效果和學生個性的充分發(fā)揮得到統(tǒng)一，提高教學效果。

參考文獻：

《小學體育課程標準》

劉鐵夫，男， 漢族， 1962年出生， ?？茖W歷， 吉林省松原市乾安縣嚴字鄉(xiāng)中心校教師，小學一級教師 研究方向：小學體育教學。

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