□海南省儋州市那大第一小學(xué) 鐘珍娥

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小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

□海南省儋州市那大第一小學(xué) 鐘珍娥

近一年來，筆者做了《有效開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的課題研究，根據(jù)一段時(shí)間的分析與研究，針對語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，嘗試了一些對策。下面是我在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的一些做法。

一、扎實(shí)落實(shí)雙基，凸顯語文綜合性學(xué)習(xí)的“語”味

語文綜合性學(xué)習(xí)，是以語文學(xué)科為依托的，雖強(qiáng)調(diào)“綜合”，但“綜合”和“活動”僅僅是手段，其宗旨是在“綜合”中拓寬視野、豐富文本，在“活動”中感悟文本材料，熏陶感染、潛移默化，實(shí)現(xiàn)語文課程的基本目標(biāo)，而不是為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識。三維目標(biāo)中“雙基”是第一目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要條件。因此，在語文的綜合性活動中，必須要扎實(shí)落實(shí)雙基，凸顯“語文味”。

如：在指導(dǎo)學(xué)生在人教版五年級下冊第三單元第10課的課后“綜合性學(xué)習(xí)”的活動中，許多老師往往側(cè)重于活動形式的多樣化，把綜合性學(xué)習(xí)變?yōu)楸硌菡n，一堂堂綜合課下來，雖然熱熱鬧鬧，一會兒講故事，一會兒說相聲，一會說廣告詞，笑聲不斷，掌聲不停?？墒牵@種流于形式、過于花哨的表演，卻忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)和個性化的體驗(yàn)，使綜合性學(xué)習(xí)的目的失之偏頗，使“語文味”蕩然無存，“語文性”香消玉殞。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課綜合性學(xué)習(xí)的——

課前，我先讓學(xué)生收集大量的歇后語、諺語、幽默故事、笑話、廣告詞、相聲等，選擇自己較感興趣的積累下來，并在旁邊批注，如：它們在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？并試著寫一寫、演一演。由于課前，學(xué)生做了大量的積累、批注，有了自己獨(dú)特的感受，因此在活動中能走進(jìn)文本，與讀者對話，融入自己的情感創(chuàng)造性地進(jìn)行表演，這樣的實(shí)踐活動，既緊扣語文目標(biāo)，體現(xiàn)語文特點(diǎn)，把誦讀、積累、感悟和體驗(yàn)作為主旋律，又培養(yǎng)了學(xué)生的“聽說讀寫能力”，扎實(shí)有效地落實(shí)了“雙基”，達(dá)到了以發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，使語文綜合性學(xué)習(xí)回歸語文本色。

二、創(chuàng)造性地挖掘教材，注重語文綜合性學(xué)習(xí)的“活”性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！必S富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，正是語文教學(xué)創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的園地。教師應(yīng)該大膽地超越教材，創(chuàng)造性地挖掘教材。

1.“原創(chuàng)型”?！霸瓌?chuàng)型”設(shè)計(jì)，就是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和課文單元要求，充分開發(fā)利用各種形式的活動，如：競賽、表演、辯論、游戲等形式，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，突出地方文化特色和語文學(xué)習(xí)特色的設(shè)計(jì)。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，還能提高學(xué)生收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息等能力，同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)等。除此之外，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和課程計(jì)劃，有目的、有組織地進(jìn)行安排，在一個主題的統(tǒng)率下，開展一系列活動，這樣才能使活動課精彩紛呈。也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.“再創(chuàng)型”?！霸賱?chuàng)型”設(shè)計(jì)，基于人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材安排的主題內(nèi)容，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)目標(biāo)要求，根據(jù)本地學(xué)習(xí)資源，以及師生操作等實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，設(shè)計(jì)出更具操作性和適應(yīng)性的綜合性學(xué)習(xí)活動方案。語文新教材中都有綜合性學(xué)習(xí)的安排，但筆者認(rèn)為并不局限于課文里的綜合性學(xué)習(xí)，而是讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿于我們整個語文教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況經(jīng)常性地開展，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語文能力。如：在教學(xué)《小木偶的故事》一課后，我安排了一項(xiàng)寫作任務(wù)：小木偶在擁有了人類的表情后，接下來，在它的身上，又會發(fā)生什么事呢？請續(xù)編故事。學(xué)生的寫作興致較高，效果也很好。于是，我便讓他們結(jié)合自己的習(xí)作組織創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、表演課本劇，“演員們”惟妙惟肖的表演都獲得了觀眾們的陣陣掌聲和喝彩聲，既使學(xué)生加深了對文本的理解、感悟，又達(dá)到了“寫、說、演”的訓(xùn)練，從而體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“靈活性”。

三、多渠道拓寬資源，實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的“廣”度

綜合實(shí)踐活動講究與多學(xué)科課程整合，在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們教師要打破原有狹隘的學(xué)科界限,重視跨學(xué)科的綜合性活動，圍繞專題組織多方面或跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多角度、多層面地思考問題，促進(jìn)知識的融會貫通。例如，要求學(xué)生每天都要看新聞，了解國際國內(nèi)和身邊的大事、小事，再選擇自己最感興趣的一條新聞利用課前的兩三分鐘時(shí)間舉辦一個小小的“新聞發(fā)布會”。這樣做既拓展了學(xué)生的知識面，及時(shí)了解社會形勢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，還能通過“新聞發(fā)布會”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。還可以利用周六、周日的時(shí)間找一找街頭的錯別字，甚至可以拿出自己過去的作業(yè)本，把寫錯的字再重新訂正一遍。學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》后，我讓孩子們續(xù)寫，并發(fā)到班級博客上，讓全班學(xué)生自由點(diǎn)評等，通過多種渠道拓寬孩子們的學(xué)習(xí)渠道，以實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的“廣”度。

四、鼓勵活動的多樣性，體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的“趣”道

興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動機(jī)，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！币坏W(xué)生“樂知”，興趣被激發(fā)出來，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。要重視活動的多樣性。如：春天來了，萬物復(fù)蘇，花明柳綠，到處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。于是，我抓住這個契機(jī)，設(shè)計(jì)了主題為“歌頌春天”的綜合性學(xué)習(xí)活動。我讓孩子們用自己喜歡的方式來歌頌春天。有的孩子以照片的形式，把春天的美景、春天的情趣、春天的歡樂用相機(jī)記錄了下來；有的孩子積累了許多有關(guān)春天的詞語；我班的陳學(xué)堯同學(xué)寫了一首小詩以贊美春天；我們班的小歌手林山斕還用她美妙的歌聲給同學(xué)們演唱了一首《春天在哪里》。繽紛多姿的展示，使孩子們深深地陶醉了，孩子們在盎然的興趣中拓展了“春”的知識，豐富了“春”的語言，體驗(yàn)了“春”的魅力，陶冶了他們熱愛春天，熱愛大自然的情操。這樣多形式的展示，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。達(dá)到了學(xué)生的說話能力、習(xí)作能力、審美、繪畫、想象、創(chuàng)造、探究等綜合能力的提高。

總之，“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多樣的，它沒有現(xiàn)成的教材、案例，靠的是執(zhí)教者創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的時(shí)空里學(xué)語文，用語文開闊視野，豐富知識，多方面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。