□海南省澄邁縣第一小學(xué) 吳海珠

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小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何“理解編排、用好教材”

□海南省澄邁縣第一小學(xué) 吳海珠

作為一名數(shù)學(xué)老師，理解教材的要求，整體把握教材的編排，讀懂教材意圖，靈活用好教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生思維的保障。下面我結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)老師如何才能更好地運(yùn)用好我們的教材。

一、整體把握教材的編排是用好教材的關(guān)鍵

美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納指出：“無(wú)論我們選擇什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼€告誡我們：“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)多么重要，如果我們不明白穿連在這些知識(shí)間的主線，那我們的教學(xué)效果是低效的，甚至是無(wú)效的。其實(shí)，不管是小學(xué)數(shù)學(xué)、還是初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)來(lái)展開(kāi)的，整個(gè)編排是由淺而深，由易到難，呈螺旋上升的，小學(xué)部分是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是最重要的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況將影響學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)。所以作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要熟悉我們所任教年級(jí)的教材，甚至還要熟悉整個(gè)小學(xué)階段或是義務(wù)教育階段的教材，明確他們之間的聯(lián)系。我們老師每教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們就必須把握好和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)鋪墊有哪些，學(xué)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是為了后面學(xué)哪些知識(shí)服務(wù)。就如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“求百分率”這一內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，還有學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上就行教學(xué)的，它是為了后面用百分?jǐn)?shù)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的。所以，只有把握好整體，我們才把握好方向理清思路，才能設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，才能讓學(xué)生系統(tǒng)地、合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們除了把握好小方塊的知識(shí)領(lǐng)域系統(tǒng)，大知識(shí)領(lǐng)域系統(tǒng)我們更要做到心里有數(shù)。就如“圖形與幾何”這一知識(shí)領(lǐng)域，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材十二冊(cè)里是怎樣編排的？我們教師一定要心知肚明，它在小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)里大體是這樣編排的：一年級(jí)上冊(cè)先認(rèn)識(shí)立體圖形（長(zhǎng)方體，正方體，球，圓柱體等），下冊(cè)才認(rèn)識(shí)平面圖形（正方形，長(zhǎng)方形，三角形等）。二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始初步認(rèn)識(shí)角，觀察物體，下冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)（軸對(duì)稱，平移）。三年級(jí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，下冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)它們的面積計(jì)算公式。四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)角的度量，及初步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的特征，下冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)三角形的特征分類，還有圖形運(yùn)動(dòng)第二塊知識(shí)（平移與旋轉(zhuǎn)）、觀察物體。五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)多邊形的面積（平行四邊形，三角形，梯形等），下冊(cè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積，還有圖形運(yùn)動(dòng)第三方塊的學(xué)習(xí)。六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了圓，還有圓的周長(zhǎng)與面積的有關(guān)知識(shí)，下冊(cè)學(xué)習(xí)圓錐和圓柱的有關(guān)知識(shí)。我們頭腦中要清楚這些知識(shí)的分布結(jié)構(gòu)圖，還有它們之間的聯(lián)系?？偠灾?，整體把握教材，就如我們行船中把握好了船頭；把握好了船頭，我們才能順利、準(zhǔn)確地前進(jìn)。

二、細(xì)讀教材、理解文本是用好教材的保障

教師解讀文本是否到位直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)能否確立，課堂教學(xué)是否有效。所以，正確解讀文本，是用好教材的保障?，F(xiàn)行人教版數(shù)學(xué)教材中有大量插圖，包括實(shí)物圖、情境示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，還有一些標(biāo)注文字、提示語(yǔ)，這些有機(jī)的編排能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會(huì)、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)的思想方法。就如《求百分率》這一內(nèi)容，有一幅情境圖，情境圖旁邊有標(biāo)注文字，指出兩個(gè)什么是命中率，誰(shuí)的命中率高？如此編排，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，凸顯把小數(shù)和分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性。說(shuō)明我們不再是單純教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法，而是為了解決問(wèn)題的需要才學(xué)習(xí)互化的方法。這一內(nèi)容接下來(lái)還有四個(gè)學(xué)生的圖像，這些圖像旁邊還有四句文字，這四句話，其實(shí)就是這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是把小數(shù)、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法。如此編排，凸顯了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生能學(xué)好這一內(nèi)容提供了方法。最后還讓學(xué)生說(shuō)出生活中百分率的例子，如此編排再次體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白我們所學(xué)的知識(shí)是有用的。

三、活用教材才是我們用好教材的歸屬

教材是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了根本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。它是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。再說(shuō)，我們面對(duì)的是活生生的學(xué)生，教材是一樣的，可是不同的學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是不同的。所以，教師不要當(dāng)教材的復(fù)制者，要當(dāng)教材的開(kāi)發(fā)者。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材不斷拓展，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造性地、深入淺出地、積極主動(dòng)地把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。如在《加法結(jié)合律》的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)故事比較感興趣的情況，沒(méi)有按照教材的編排出示原有的例題進(jìn)行教學(xué)，而是把比較枯燥的例題改編成了童話故事：白雪公主采了7朵蘑菇，一號(hào)小矮人采了6朵蘑菇，二號(hào)小矮人采了3朵蘑菇，他們一共采了多少朵蘑菇?我嘗試著把“童話”引入課堂，把數(shù)學(xué)題巧妙地編成童話故事，用多媒體出示圖畫(huà)，采用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)，融知識(shí)性、趣味性為一體，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，積極投入思維，在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，收到良好的教學(xué)效果。我們?cè)趥湔n時(shí)，一定多動(dòng)腦筋，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的事物，從兒童熟悉的童話世界出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，這都是對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。這些引人入勝的場(chǎng)景，深深地吸引著孩子們，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一種心理需要，孩子們喜歡上這樣的數(shù)學(xué)，因而取得了教學(xué)的成功。