金玉芬

（寧夏回族自治區(qū)海原縣海原二幼）

學(xué)生德育需回歸生活

金玉芬

（寧夏回族自治區(qū)海原縣海原二幼）

作為一名普通的教育工作者，我總認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)做人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)知識(shí)更重要，因此，學(xué)校加強(qiáng)德育的重要性顯而易見(jiàn)。但是當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展德育的效果還不盡如人意：在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生確確實(shí)實(shí)進(jìn)行了德育，只是一味地口頭給學(xué)生講，一定要向用道德規(guī)范約束自己，一定要做個(gè)懂禮貌、守紀(jì)律的好孩子等等，但這些終歸是“紙上談兵”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。究其原因：生活在前進(jìn)，教育方式卻一成不變；所以，我們不妨改變以往對(duì)學(xué)生注重道德規(guī)范知識(shí)的傳授的方式，讓學(xué)生的德育回歸生活。具體做法如下：

一、德育重在潛移默化

老師每天和學(xué)生生活在一起，給學(xué)生教知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)生也每天都關(guān)注著自己的老師，所以，教師的言談舉止，甚至細(xì)微之處都逃不過(guò)學(xué)生的雙眼。可以說(shuō)，學(xué)生與老師之間的親密感情是他人無(wú)法替代的。我們一定要用教師這個(gè)現(xiàn)成而優(yōu)良的鮮活榜樣去感染我們的學(xué)生，使得對(duì)他們的德育落到實(shí)處。教師在日常的教育教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)刻刻要為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，用自己正直的人格、高尚的情操去感染學(xué)生?？梢哉f(shuō)，學(xué)校生活中的教師美德是培養(yǎng)學(xué)生德育的鮮活案例。更為重要的是，我們對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需求了如指掌。所以我們要重視課堂教學(xué)的感悟，又要重視課外教材的應(yīng)用，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感。如利用班隊(duì)序列活動(dòng)、愛(ài)心行動(dòng)計(jì)劃、國(guó)旗教育活動(dòng)、心理健康教育等，在學(xué)生心理上產(chǎn)生潛移默化的效果。

二、德育重在疏導(dǎo)

在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題行為，要糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，形成良好的行為習(xí)慣，我們不能一味地責(zé)怪和批評(píng)，唯有主動(dòng)出擊，循循善誘，才能使學(xué)生的錯(cuò)誤在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境中得以清除。在實(shí)踐中，我體會(huì)到只憑教師“磨破嘴皮”是不夠的，還必須落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有善于把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)形成良好行為習(xí)慣的條件，才能把學(xué)生的行為一步一步引入健康的方向，我就曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷。開(kāi)學(xué)初，我擔(dān)任二年級(jí)班主任，一個(gè)星期下來(lái)，班級(jí)學(xué)生遲到、打架現(xiàn)象讓我吃了一驚，望著亂七八糟的教室，我非常生氣，如果對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一一懲罰，打擊面太大了，還是一個(gè)個(gè)地說(shuō)服教育？左思右想，考慮到二年級(jí)的小學(xué)生，年齡小、自制力不強(qiáng)，我何不用“以獎(jiǎng)代罰”的形式，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？我首先實(shí)施了“上學(xué)不遲到，涂個(gè)五紅星”的內(nèi)容，并將全班學(xué)生名字填好，制成表格，張貼在教室后面醒目的地方，方便到校后學(xué)生填涂和監(jiān)督，這樣一來(lái)，要求學(xué)生必須遵守的紀(jì)律，就會(huì)得到一個(gè)紅五星的肯定，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生按時(shí)到校的行為習(xí)慣在不知不覺(jué)中就自然形成了。后來(lái)，我又如法炮制地實(shí)施了“課間不打鬧，獎(jiǎng)朵小紅花”；上課專心聽(tīng)講，獎(jiǎng)面小紅旗”等內(nèi)容，同樣收到了不錯(cuò)的效果。

三、德育以人為本

一切為了學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)校堅(jiān)持和遵循的最根本的指導(dǎo)思想。學(xué)生的童年生活和我們成人生活的需要和特點(diǎn)是完全不同的，我們一定要為他們創(chuàng)造愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活，這是他們應(yīng)有的權(quán)利。換種說(shuō)法：其一，學(xué)生是身心尚未成熟的特殊人類(lèi)群體；其二，學(xué)生有獲得關(guān)心、保護(hù)和教育的權(quán)利，還有犯錯(cuò)誤的權(quán)利。所以，我認(rèn)為我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要尊重和愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人際關(guān)系中一個(gè)具體的人來(lái)看待，接納學(xué)生的行為表現(xiàn)，并從學(xué)生的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)過(guò)程與生活環(huán)境中去理解其行為與動(dòng)機(jī)，不能只做簡(jiǎn)單的是非評(píng)判和道德說(shuō)教。那年我教三年級(jí)，學(xué)生某某是從外校轉(zhuǎn)來(lái)的，住在親戚家，平時(shí)他的學(xué)習(xí)和生活幾乎無(wú)人問(wèn)津。有一天，同桌拿來(lái)一支嶄新的鋼筆，某某見(jiàn)了羨慕極了，可同桌連碰都不讓他碰一下。一天下午，某某早早來(lái)到教室，看見(jiàn)同桌的鋼筆放在桌上，他情不自禁拿在手里，愛(ài)不釋手，不一會(huì)兒，第一個(gè)同學(xué)、第二個(gè)同學(xué)……跑進(jìn)了教室，一念之差，他把鋼筆塞進(jìn)了自己的書(shū)包……事情告到了我這里，我一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)氣：“這個(gè)外來(lái)的學(xué)生凈給我添麻煩，一定得好好收拾他一頓。”等到他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站在我眼前時(shí)，我的氣頓時(shí)消了一半，問(wèn)明了情況后，我送給他一支鋼筆：“老師知道你是因?yàn)橄矚g鋼筆才這樣做的……”第二天早上，一張檢討書(shū)放在了我的辦公桌上，上面寫(xiě)道：老師，我最害怕您說(shuō)我“偷”了別人的東西，您不但沒(méi)說(shuō)，還送我一支鋼筆，是我錯(cuò)了……

其實(shí)，學(xué)生某某“偷”同桌鋼筆的行為并不是大人眼中“偷”的行為，僅僅是出于喜愛(ài)和羨慕而萌生據(jù)為己有的心理作用的結(jié)果。我想，這種行為的偏差表現(xiàn)在小學(xué)生的成長(zhǎng)道路上是正常的，作為教師，面對(duì)學(xué)生的不良行為，要保持心平氣和的態(tài)度，要忍受學(xué)生的一切過(guò)失依舊不放棄他；要用一顆寬容的心去包容他，要為學(xué)生的自我改變創(chuàng)造條件，要為學(xué)生的終身發(fā)展提供動(dòng)力。

事實(shí)上，生活中即使有這種或那種毛病的學(xué)生，他們的身上也有積極因素，能夠找到閃光點(diǎn)。所以，學(xué)生德育需回歸生活，在生活中我們善于充分地對(duì)這些消極因素和積極因素加以梳理引導(dǎo)，就可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地生活，更健康地成長(zhǎng)。

［1］鄭玉珠.生活教學(xué)：用心靈感悟世界［J］.新課程（綜合版），2014（9）.

［2］李民浩.良心教育不可缺［J］.中華家教，2003（3）.

·編輯 王亞青