本土文化資源在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用
——以西藏昌都為例

◆加永曲珍

本土文化資源在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用
——以西藏昌都為例

◆加永曲珍

西藏昌都位于西藏、四川、青海、云南四省交界部位,地處金沙江、瀾滄江、怒江中上游,有“藏東三江流域”之稱(chēng),是西藏東大門(mén)和康巴地區(qū)腹心區(qū)域?？ㄈ暨z址表明5000年前昌都已有人類(lèi)生存,5000年的文化積淀讓這里有著“熱巴之鄉(xiāng)”、“弦子之鄉(xiāng)”、“鍋莊之鄉(xiāng)”、“藝匠之鄉(xiāng)”、“木刻之鄉(xiāng)”等美稱(chēng)。本土文化豐富多彩，擇其優(yōu)秀健康積極向上適合幼兒年齡特點(diǎn)的本土文化內(nèi)容開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，可以幫助幼兒了解本民族的文化，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

一、將本土文化資源融入幼兒欣賞活動(dòng)中

昌都地區(qū)有著豐富的藏族文化資源，有隨處可見(jiàn)的藏東特色建筑，美麗的藏族服飾、美妙的藏族音樂(lè)和舞蹈，藏餐、帳篷唐卡傳統(tǒng)工藝等，雖然大家很熟悉，但未充分融入幼兒教育教學(xué)中。因此我們以挖掘本土文化資源為突破點(diǎn)，在幼兒最為熟悉的環(huán)境中挖掘有效的教育資源，并將這些內(nèi)容運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，從而豐富幼兒園教學(xué)課程的內(nèi)容。以雙語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)每個(gè)班設(shè)立雙語(yǔ)故事和雙語(yǔ)兒歌教學(xué)，促進(jìn)幼兒雙語(yǔ)全面發(fā)展。在一樓、二樓過(guò)道和樓道展示著具有本地本園民族特色的美術(shù)作品，如：色澤斑斕的藏畫(huà)、純天然礦物質(zhì)制作的唐卡、五彩繽紛的藏族服飾畫(huà)等。這些畫(huà)色彩艷麗、構(gòu)圖熱烈，富有生活氣息，它不僅在構(gòu)圖、色彩、造型、圖案設(shè)計(jì)等方面呈現(xiàn)出獨(dú)特的民俗風(fēng)情，反映出藏族人們對(duì)生活的熱愛(ài)與鐘情，體現(xiàn)出本土民族特殊的藝術(shù)魅力，給孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，一種審美上的愉悅。教室里老師上美術(shù)課時(shí)讓孩子們畫(huà)藏族姑娘小伙，反應(yīng)藏族服飾的雍容華貴，色彩的艷麗多姿。利用手工課讓孩子們用剪紙裝飾的方法加以渲染，突出色彩對(duì)比。在班級(jí)里墻飾布置中帶來(lái)濃濃的田園草原氣息，環(huán)繞四周的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情照片賦予濃郁的本土氣息。創(chuàng)意與民間藝術(shù)的巧妙結(jié)合，讓幼兒在日常生活中耳濡目染，感受到民間藏文化的魅力。同時(shí)我們收集民間美術(shù)作品，如藏族姑娘的精美的銀飾、手工編織的花帶、繡花的圍裙、頭帕、鞋墊、手工縫制的百褶裙、藏戲面具、馬靴、酥油花等民間作品，讓幼兒在欣賞民間美術(shù)作品的同時(shí)，開(kāi)闊了眼界、豐富了知識(shí)、培養(yǎng)審美情趣。組織幼兒深入生活，觀察草原、牛羊、動(dòng)物植物以及人們的習(xí)性，在繪畫(huà)比賽和興趣小組活動(dòng)中進(jìn)行大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)造的愿望。在欣賞、感受本土民間藝術(shù)的同時(shí)，我們充分利用大自然和社會(huì)生活中蘊(yùn)藏許多審美教育資源和材料，進(jìn)行創(chuàng)作。如春天的大草原、秋天的牧場(chǎng)、造型奇特的民居、圣潔的雪山、如云的牛羊、各種各樣的碉樓等蘊(yùn)涵著的美。

二、將本土文化資源滲透到幼兒律動(dòng)活動(dòng)中

在幼兒園教育中，音樂(lè)是一種表達(dá)情感的藝術(shù)，幼兒要真正從音樂(lè)中獲得美感，就必須準(zhǔn)確而深刻地體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。因此，幼兒園將優(yōu)美的藏族音樂(lè)滲透在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，嘗試采取欣賞、實(shí)踐、探索、創(chuàng)造等策略，營(yíng)造濃濃的本民族音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中接受民間藝術(shù)的熏陶。讓這個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)就會(huì)唱歌，會(huì)走路就會(huì)跳舞的民族在我們的幼兒園充分得到體現(xiàn)和傳承。如選擇富有地域特色的藏族民歌《騰飛的昌都》、幼兒園雙語(yǔ)園歌、具有藏族舞蹈特色的園操、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的藏族弦子、以及具有獨(dú)特韻味的藏族鍋莊等。在幼兒來(lái)園、晨間鍛煉、進(jìn)餐、午睡起床、離園等時(shí)段播放，使活動(dòng)室內(nèi)外的每個(gè)角落都充滿(mǎn)著民間音樂(lè)，讓幼兒在嬉戲、活動(dòng)、游戲、生活的同時(shí)欣賞著民間音樂(lè)，從而產(chǎn)生愉悅、熱情、積極、飽滿(mǎn)的情緒。在教學(xué)活動(dòng)中把民族音樂(lè)納入幼兒園的課程，進(jìn)行教學(xué)研討，讓幼兒體驗(yàn)民族音樂(lè)的魅力。

三、利用地方民族節(jié)日激發(fā)熱愛(ài)生活的感情

熱烈、喜慶、歡快的節(jié)日活動(dòng)環(huán)境氛圍，不僅給人以深刻的印象，更能給孩子一種愉快、健康的心理影響?；仡櫢鞣N各樣的節(jié)日，不難發(fā)現(xiàn)，不管是物質(zhì)上的追求還是精神上的信仰，人們的生活都是圍繞著求生存的主題。生存空間就是生活環(huán)境，每一個(gè)節(jié)日即是一個(gè)大的教育環(huán)境，昌都地區(qū)的節(jié)日很多，教師們充分利用節(jié)日創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的節(jié)日氛圍，制作具有民族特色的主題墻。例如，藏歷新年、每?jī)赡暌粚玫摹翱蛋臀幕囆g(shù)”等都是寶貴的教育資源，也是幼兒分享、感受節(jié)日氛圍，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感教育的好時(shí)機(jī)。將“熱巴舞”和“康巴民族服飾表演”融入本園藝術(shù)教育，教師與幼兒一起穿上漂亮的藏裝手拉著手、和著歡快調(diào)子，踏著節(jié)奏的舞步登臺(tái)為人們展示康巴特有的服飾，通過(guò)為孩子創(chuàng)設(shè)了歡樂(lè)的節(jié)日氛圍，激發(fā)了他們對(duì)生命的熱愛(ài)，使之在歡樂(lè)的節(jié)日環(huán)境中體驗(yàn)生活的美好，從而萌發(fā)其對(duì)大自然、大社會(huì)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

總之，每個(gè)地區(qū)，每個(gè)民族都有豐富多彩的本土文化，將優(yōu)秀的本土文化資源融入幼兒教育實(shí)踐中，在幼兒幼小的心靈里播下民族意識(shí)的種子，對(duì)培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)生活的感情，為形成民族文化認(rèn)同感，民族自豪感可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：西藏昌都市實(shí)驗(yàn)幼兒園

責(zé)任編輯：張暇