◆張偉迪

高三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

◆張偉迪

高三復(fù)課時(shí)間緊，任務(wù)重，在有限的幾個(gè)月里要使學(xué)生的知識(shí)、能力、綜合素養(yǎng)有一個(gè)較大的提升，復(fù)課的有效性必然成為重中之重。結(jié)合這幾年高三歷史學(xué)科的復(fù)課經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、處理好必修、選修教材的關(guān)系

高中歷史在編排體例上采用模塊專題式，知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是必修與選修知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象最為明顯。因此復(fù)習(xí)不能按部就班，否則會(huì)做很多無(wú)用功，浪費(fèi)師生時(shí)間。

首先是對(duì)三本必修教材的處理。在復(fù)習(xí)必修一政治史時(shí)遇到某知識(shí)點(diǎn)且其他兩本必修教材對(duì)此知識(shí)也有所涉及時(shí)，第一次一定要給學(xué)生講解到位，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，防止知識(shí)的割裂。如中共八大，必修一只涉及到八大有關(guān)政治建設(shè)的內(nèi)容，必修二涉及八大經(jīng)濟(jì)方針相關(guān)內(nèi)容，在必修一復(fù)課中就要給學(xué)生呈現(xiàn)八大完整的內(nèi)容體系，必修二復(fù)習(xí)到八大這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)只需稍作提醒或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部分即可。

第二要處理好選修教材之間的關(guān)系。選修教材，一般選一本或兩本，因?yàn)楦呖歼x作部分是四選一，我們把它變?yōu)槎x一就可大大節(jié)省時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間充足，能力提升就有了保證。

第三要處理好選修教材和必修教材間的關(guān)系。許多選修教材內(nèi)容對(duì)必修知識(shí)是一個(gè)拓展、深化和補(bǔ)充，復(fù)課中一定要將此類知識(shí)增添到必修中去。比如選修二《近代民主思想與實(shí)踐》，有些學(xué)校不作為選修教材，但本冊(cè)知識(shí)與政治史和文化史緊密相關(guān)，一定不能忽視，要把其中的選修知識(shí)根據(jù)知識(shí)的深淺度、命題點(diǎn)大小等因素適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充到必修中。

二、補(bǔ)充不同版本和史學(xué)前沿、熱點(diǎn)知識(shí)

歷史高考試題大多以新的背景材料創(chuàng)設(shè)新情境，取材廣泛。新課程教材一標(biāo)多本，岳麓版、人教版、人民版三個(gè)版本在對(duì)某一知識(shí)的敘述中側(cè)重點(diǎn)不同，選取的材料也不盡相同，必須有效的整合。比如“1942年中國(guó)遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)”這一知識(shí)，人民版沒(méi)有涉及而人教版教材講的較多，教師復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)給予重視。

還要對(duì)史學(xué)前沿知識(shí)適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充。高考試題選取的背景材料相對(duì)新穎，最新的史學(xué)研究成果和時(shí)事熱點(diǎn)極有可能成為高考命題的素材。如考古有關(guān)曹操墓的前沿信息、中共一大列席代表尼克爾斯基史學(xué)新成果就在當(dāng)年高考材料中出現(xiàn)。2016年新課標(biāo)Ⅱ卷絲綢之路知識(shí)點(diǎn)的考查就和一帶一路時(shí)事熱點(diǎn)相應(yīng)。

三、適時(shí)貫穿通史體例

高三歷史一輪復(fù)課中，很多教師完全打破已有教材體系，一開(kāi)始復(fù)習(xí)就完全撇開(kāi)教材按通史走，對(duì)學(xué)生而言這樣復(fù)習(xí)是一個(gè)全新的開(kāi)始，易與高一高二按專題學(xué)習(xí)新課的知識(shí)現(xiàn)狀脫節(jié)，復(fù)習(xí)效果自然受影響。我們可以在按模塊教材復(fù)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)貫穿通史體例，在每個(gè)歷史階段復(fù)習(xí)前，把通史體例呈現(xiàn)給學(xué)生，把一個(gè)個(gè)模塊放在通史背景下呈現(xiàn)，就可以把專題與通史二者兼顧了。比如在進(jìn)行近代中國(guó)反侵略、求民主這一段歷史的復(fù)習(xí)時(shí)，首先呈現(xiàn)近代歷史通史脈絡(luò)非常重要，然后再分階段復(fù)習(xí)就有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理和掌握。

四、常用聯(lián)系比較

歷史知識(shí)瑣碎龐雜，聯(lián)系和比較的方法有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的梳理歸類。復(fù)課中教師不僅注意在大的知識(shí)輪廓上古今中外縱橫聯(lián)系比較，也要關(guān)注在某一區(qū)域和國(guó)別知識(shí)上加強(qiáng)縱橫聯(lián)系比較。如中國(guó)專制主義中央集權(quán)制，重視它在不同時(shí)期特點(diǎn)的聯(lián)系比較，如秦、漢、唐、元、明、清，皇權(quán)與相權(quán)關(guān)系的演變。還要注意這一體制與古希臘政治制度的比較，如中國(guó)專制主義中央集權(quán)制與雅典民主政治的成因比較。在聯(lián)系比較中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)提高對(duì)史實(shí)分析應(yīng)用能力。

五、多角度分析歷史

在高三復(fù)課中，不僅引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的知識(shí)體系，提升分析、理解、應(yīng)用能力，更重要的要引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀歷史，感悟歷史。所以復(fù)課中，要引導(dǎo)學(xué)生以多元史觀認(rèn)識(shí)歷史。全球史觀即整體史觀，它強(qiáng)調(diào)世界彼此聯(lián)系交流的歷程，全球化的今天以這樣的角度審視歷史，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，樹(shù)立世界意識(shí)。文明史觀，強(qiáng)調(diào)人類由蒙昧?xí)r代到農(nóng)耕時(shí)代再到工業(yè)時(shí)代發(fā)展歷程?，F(xiàn)代化史觀強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化、工業(yè)化、信息化，政治的民主化、法制化，思想的理性化、多元化，社會(huì)生活的城市化、世俗化。社會(huì)史觀即文化史觀，是眼光朝下的研究方法，重視民間史料研究，重視普通人的日常生活。生態(tài)史觀，從地理環(huán)境的生態(tài)結(jié)構(gòu)出發(fā)，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論研究與解釋人類文明發(fā)展模式的觀點(diǎn)。還有傳統(tǒng)的革命史觀、唯物史觀等。

六、科學(xué)訓(xùn)練

高考是一種能力的考查，這種能力一定程度上是訓(xùn)練出來(lái)的。高三科學(xué)的訓(xùn)練可以起到事半功倍之效。首先要加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，針對(duì)專項(xiàng)知識(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練，如古代中國(guó)政治專項(xiàng)訓(xùn)練，近代西方代議制專項(xiàng)訓(xùn)練，先分塊打基礎(chǔ)，再綜合練能力。還要進(jìn)行題型專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)某一段時(shí)間學(xué)生存在問(wèn)題大小進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。如發(fā)現(xiàn)選擇題問(wèn)題突出，可以在一段時(shí)間內(nèi)專門訓(xùn)練。其次就是高考真題的訓(xùn)練，高三復(fù)課中最好的練習(xí)題就是高考真題，教師要細(xì)細(xì)研讀近10年高考真題，從中可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律性的東西，對(duì)復(fù)課很有指導(dǎo)意義。

七、重視糾錯(cuò)

高三復(fù)課中科學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)要?；仡^望，對(duì)訓(xùn)練過(guò)的試題進(jìn)行反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要建立糾錯(cuò)本，每次訓(xùn)練完后都要總結(jié)整理，以便常常翻閱。教師也可以建立考案，對(duì)每次訓(xùn)練試卷的批閱進(jìn)行整理，形成測(cè)試整體考案。也要對(duì)不同的學(xué)生建立個(gè)案，由于學(xué)生有個(gè)體差異，未必所有的訓(xùn)練對(duì)每位學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期效果。教師可以針對(duì)每位學(xué)生每次練考每道題的出錯(cuò)點(diǎn)、選擇題和材料題各類題型得分情況進(jìn)行個(gè)案分析，隨時(shí)與學(xué)生交流以便及時(shí)改進(jìn)。這樣才能大面積提高復(fù)課的有效性。

作者單位：西藏民族大學(xué)附屬中學(xué)

責(zé)任編輯：吝建平