□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校　施　斌

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新課改下體育教學(xué)設(shè)計(jì)審思

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校施斌

【摘要】當(dāng)前體育教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究明顯薄弱，而教學(xué)設(shè)計(jì)又是上好體育課的前提和保障。在新課改不斷深入推進(jìn)的背景，要使體育教學(xué)更好地發(fā)展，必須加大這方面的研究力度。本文從分析學(xué)情、教材分析、設(shè)計(jì)策略三個(gè)方面對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入反思，以提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)體育有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】分析學(xué)情教材分析設(shè)計(jì)策略

【前言】隨著體育新課改的不斷深入推進(jìn)，體育課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，盡可能地彰顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能在各水平階段的直觀體現(xiàn)，又要具備科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和再次運(yùn)用價(jià)值。

《雙手肩上前擲實(shí)心球——最后用力》是《體育與健康》教材七年級(jí)全一冊(cè)第二章投擲單元第四課時(shí)，本文以此課為例，從學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)策略三個(gè)方面闡述新課改下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)。

【學(xué)情分析】學(xué)情分析是要在新課改的理念下，要求對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異、心理特點(diǎn)和學(xué)生“底細(xì)”三方面進(jìn)行深入細(xì)致的了解?！峨p手肩上前擲實(shí)心球——最后用力》中的學(xué)情分析主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為基礎(chǔ)，可以嘗試采用鼓勵(lì)、個(gè)別指導(dǎo)和分層教學(xué)等方法貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。此課包含兩種模式：（1）采用“互助”模式，旨在提升身體素質(zhì)較高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；（2）采用“分級(jí)”模式，采用遞增式的教學(xué)手段和方式，從而做到平衡教學(xué)。教學(xué)手段、教學(xué)方法要多樣化，才能吸引學(xué)生的注意力，筆者就采用“你追我趕”的小游戲和隊(duì)列隊(duì)形中的“原地三面轉(zhuǎn)法”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力。教學(xué)設(shè)計(jì)制定前還需通過(guò)觀察、與學(xué)生交流等方式了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和在前階段對(duì)實(shí)心球的掌握程度。

【教材分析】新課改確定了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，要求教師對(duì)教材的剖析要更為主動(dòng)和理性，要運(yùn)用多種方法分析學(xué)生的真正需求和教學(xué)的最終目的及學(xué)生的受益狀況。

《雙手肩上前擲實(shí)心球——最后用力》是《九年義務(wù)教育普通課程標(biāo)準(zhǔn)（7～9年級(jí)）》中第二章《田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——投擲項(xiàng)目》的教學(xué)內(nèi)容，它以發(fā)展力量為教學(xué)目標(biāo)，以多種輔助練習(xí)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)投擲中“超越器械”的技能。

1.價(jià)值分析：投擲實(shí)心球運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生力量、速度等素質(zhì)的效果較好。

2.技術(shù)分析：模仿跟做是學(xué)習(xí)投擲實(shí)心球動(dòng)作的主要途徑，但由于技術(shù)要求較高、練習(xí)形式枯燥，單一模仿練習(xí)會(huì)降低學(xué)生練習(xí)的積極性，可改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生充分展示自我，挖掘投擲課教學(xué)潛在的價(jià)值。

3.負(fù)荷分析：投擲實(shí)心球?qū)龠\(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的內(nèi)容，教師在教學(xué)安排上可通過(guò)搭配其他輔助教材、改變?cè)芯毩?xí)強(qiáng)度、增加練習(xí)次數(shù)等方式確保合理負(fù)荷量。

【設(shè)計(jì)策略】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)策略既是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。策略的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在教學(xué)的手段和方式方法，也就是說(shuō)圍繞著如何解決“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，然而解決這兩個(gè)方面的途徑則可以通過(guò)對(duì)主輔教材的深度解析和對(duì)教學(xué)過(guò)程中三個(gè)部分之間的銜接去思考。

1.改教為學(xué)，突出學(xué)生主體性。《雙手肩上前擲實(shí)心球——最后用力》在設(shè)計(jì)上主要圍繞如何讓學(xué)生能掌握“最后用力”技術(shù)，這里包括了直觀層面上的出手速度、高度和角度。但也不能忽視用力順序、胸帶臂技術(shù)和背弓技術(shù)這些連貫的隱性層面。這是需要在整個(gè)主教材設(shè)計(jì)中規(guī)劃的。（1）在課的準(zhǔn)備部分熱身環(huán)節(jié)內(nèi)容是“你追我趕”游戲。此類游戲不僅能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與練習(xí)，又能讓學(xué)生獨(dú)立思考策略辦法并形成一定的對(duì)抗，從而起到熱身之目的。（2）在課的基本部分中，主要圍繞“反弓”和“出手”兩方面去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上預(yù)先告知簡(jiǎn)要技術(shù)要領(lǐng)，采用提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生“大家知道用什么辦法能讓實(shí)心球擲的更遠(yuǎn)？”然后在規(guī)定好的區(qū)域讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐回答老師提出的問(wèn)題。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中借助輔助器材誘導(dǎo)學(xué)生注意最后用力時(shí)出手的高度，通過(guò)擊掌或吹哨的方式提醒學(xué)生出手的速度，通過(guò)找標(biāo)志點(diǎn)或設(shè)限高來(lái)控制學(xué)生的出手角度。在上述的教學(xué)中自然而然就引申出“反弓”技術(shù)，這就是誘導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)思考，自己找到答案。（3）通過(guò)分組觀看教學(xué)視頻，運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更為直觀地了解擲實(shí)心球的技術(shù)要領(lǐng)，也明確自身存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正。在此過(guò)程中，教師參與其中，巡回指導(dǎo)，提示并糾錯(cuò)。（4）主教材的最后一部分是展示，教師會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況挑選做得好的同學(xué)和對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握交叉的同學(xué)出列展示，讓其余同學(xué)觀察思考，積極點(diǎn)評(píng)、互評(píng)。在此基礎(chǔ)上，老師會(huì)針對(duì)性地揭露技術(shù)的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)。

2.把握層次，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師還需要做的是要牢牢把握好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次度。由于技術(shù)的難易程度不同、學(xué)生個(gè)體差異不同等因素，教師在內(nèi)容安排中要把握好設(shè)計(jì)的層次感，明晰設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的分層和遞進(jìn)關(guān)系。首先教師要對(duì)內(nèi)容有整體的把握，了解學(xué)生能否通過(guò)練習(xí)后達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；然后將一個(gè)班的學(xué)生分成兩個(gè)梯度的模塊，針對(duì)性地設(shè)計(jì)具有層次的教學(xué)內(nèi)容，這就是傳統(tǒng)意義上的分層教學(xué)。此類教學(xué)模式能更好地給予學(xué)生技能知識(shí)的灌輸，并且做到平衡發(fā)展。分層教學(xué)的設(shè)計(jì)中更注重的是因材施教原則的掌握，對(duì)具備良好身體條件和能力強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)?shù)靥岣邇?nèi)容的難度和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)相對(duì)薄弱的學(xué)生適當(dāng)降低內(nèi)容的難度和評(píng)價(jià)要求，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，減少消極情緒。

3.主副搭配，突顯設(shè)計(jì)色彩感。主、副教材的搭配具有“色彩”，猶如美術(shù)學(xué)科中顏色的搭配能體現(xiàn)出整體的美感。體育教學(xué)設(shè)計(jì)若注重內(nèi)容的合理搭配，整堂課的各環(huán)節(jié)就既能夠比例適當(dāng)，又能夠互補(bǔ)互益。例如：上下肢的搭配、不同身體素質(zhì)間的搭配、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之間的搭配，主教材和副教材之間的必然關(guān)聯(lián)和拓展關(guān)系不應(yīng)被無(wú)視。做到這些，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)有層次和關(guān)聯(lián)中的美感，也就具備了學(xué)生喜愛(ài)并能接受的“色彩”。

本人所設(shè)計(jì)的《雙手肩上前擲實(shí)心球——最后用力》的副教材如下：

（1）從主體內(nèi)容上我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)投擲是偏向身體素質(zhì)中的“力量”，那么在副教材的內(nèi)容安排上可以適當(dāng)?shù)臄z入一些加強(qiáng)速度的素質(zhì)練習(xí)，如30米加速跑等。這樣學(xué)生的上下肢都得到訓(xùn)練，力量與速度得到了平衡。

（2）基本部分的最后環(huán)節(jié)是“穿越障礙”的素質(zhì)游戲，通過(guò)分組競(jìng)爭(zhēng)的形式讓學(xué)生自己尋找最簡(jiǎn)潔最有效的方法通過(guò)三處事先設(shè)計(jì)的障礙。教學(xué)指導(dǎo)主要是誘導(dǎo)學(xué)生嘗試。此游戲能增強(qiáng)學(xué)生的積極性、自信心和相互協(xié)作的能力。

（3）結(jié)束部分的放松環(huán)節(jié)則是通過(guò)音樂(lè)由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松。最后開(kāi)展自評(píng)互評(píng)并小結(jié)本課的得失。

總之，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為體育課提供一個(gè)可操作的教學(xué)方案，教師必須避免畏難情緒，在學(xué)生、教材、策略及場(chǎng)地器材等方面不斷實(shí)踐和反思，制訂實(shí)效性較強(qiáng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。