新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究

王遠(yuǎn)鳳

（重慶市巫山縣大昌中學(xué)）

新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究

王遠(yuǎn)鳳

（重慶市巫山縣大昌中學(xué)）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對于教學(xué)質(zhì)量的要求也是越來越高，不再是單一的知識(shí)傳授，更重要是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。所以說，不斷倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自主地學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。其實(shí)語文素養(yǎng)的提升，不僅僅需要學(xué)生自身的努力，同時(shí)還需要教師能夠做一個(gè)積極的引導(dǎo)，從各個(gè)方面感受語文素養(yǎng)的魅力。從新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育研究策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

語文素養(yǎng)；教師素質(zhì)；素養(yǎng)教育

一、新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究

1.不斷提升教師素質(zhì)

雖然說，我們一再強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，但是在這個(gè)過程中我們不能忽視教師的引導(dǎo)作用，教師的專業(yè)素質(zhì)能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生直接的影響。所以說，要想讓高中語文素養(yǎng)教育開展得好，首先需要的便是教師能夠具備專業(yè)的素質(zhì)，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)把握好。同時(shí)在面對學(xué)生的一些問題的時(shí)候，也能夠進(jìn)行較為及時(shí)的講解。

2.針對學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，接受能力也存在一定的差異，而在一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中是相當(dāng)普遍的。所以說，這就需要老師能夠進(jìn)行有針對性的教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需要以及不同能力，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。當(dāng)然了，教師能夠進(jìn)行比較系統(tǒng)化的調(diào)整，歸根結(jié)底還是要具備比較扎實(shí)的專業(yè)功底，同時(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能夠進(jìn)行較為有針對性的教育，將語文素養(yǎng)真正地和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。

3.從各方面滲透語文素養(yǎng)教育

語文素養(yǎng)的教育，是一個(gè)長期的過程，需要能夠進(jìn)行潛移默化的滲透。所以說教學(xué)過程中，不僅僅是要在課堂上，還應(yīng)該在教學(xué)的方方面面。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)還應(yīng)該將各種語文素養(yǎng)活動(dòng)加入進(jìn)來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠時(shí)時(shí)刻刻感受到語文素養(yǎng)的滲透，從而不斷提升每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、總結(jié)

隨著年齡的不斷加深，語文素養(yǎng)也在不斷提升。而到了高中是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一方面從小學(xué)時(shí)期開始的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，能夠有著自己較為獨(dú)到的見解；而在另一方面，高中的學(xué)習(xí)方式能為今后的一個(gè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榇髮W(xué)并沒有了比較系統(tǒng)的語文教學(xué)，可以說，在今后的語文學(xué)習(xí)中基本上依靠的是以前的基礎(chǔ)，以及在高中階段掌握的學(xué)習(xí)方法。所以說，高中語文素養(yǎng)教育是相當(dāng)重要的，而且是必須的，更重要的是一種方法的培養(yǎng)。

林亞普.探究新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2015（02）.

·編輯 溫雪蓮