高中英語分階段課外閱讀教學實踐與反思

徐東萍

（江蘇省海門中學）

高中英語分階段課外閱讀教學實踐與反思

徐東萍

（江蘇省海門中學）

閱讀理解是高中英語教學中極為重要的內(nèi)容，是衡量學生綜合運用英語能力高低的主要標準之一，在教學中占有很大比重。除了課堂上進行閱讀教學之外，還必須將閱讀訓練擴展到課外，強化課外閱讀教學實踐，以便從整體上提升學生的閱讀能力和水平。立足于高中英語課外閱讀教學現(xiàn)狀，主要分析了“高中英語分階段課外閱讀教學實踐”這一問題。

高中英語；課外閱讀；教學實踐；教學反思

由于多種因素的限制和阻礙，課外閱讀教學實踐一直存在種種弊端，分階段實踐難以取得預期效果，引起高中英語教師的高度重視，應(yīng)分階段開展課外閱讀教學，強化實踐力度。因而文章針對高中英語分階段課外閱讀教學實踐與反思展開分析研究，就具有一定的現(xiàn)實指導意義。

一、課外閱讀教學的注意事項

1.符合實際需求

課外閱讀服務(wù)的主要對象是學生，而且課外閱讀資料和題材十分廣泛而豐富，并不是所有的課外讀物都適合學生閱讀，能夠?qū)W生的英語閱讀水平起到幫助作用。合理選擇課外閱讀材料是十分必要的，必須充分考慮學生的身心發(fā)展水平和認知能力，按照教學目標和教學目的，一切從實際出發(fā)，對課外閱讀材料進行合理篩選和整合。課外閱讀材料應(yīng)該和課內(nèi)閱讀資料相輔相成，具有趣味性的題材能夠引起學生閱讀的興趣和欲望，潛移默化中掌握大量詞匯，為閱讀訓練奠定良好的詞匯基礎(chǔ)。

2.掌握閱讀技巧

課外閱讀材料種類繁多，內(nèi)容豐富，高中學生學習任務(wù)繁重，壓力大，沒有太多的時間進行課外閱讀。針對這一現(xiàn)象，掌握閱讀技巧就顯得尤為重要。對于結(jié)構(gòu)簡單的文章，學生可以重點閱讀摘要和小標題，而對于解釋等內(nèi)容則可以跳讀甚至略讀。而對于內(nèi)容豐富優(yōu)秀的篇章，則可以采取精讀的方式，重點閱讀和領(lǐng)會文中內(nèi)涵和所表達的意義，思考和品味文章的本質(zhì)和精髓所在。另外，值得注意的一點是，閱讀課外材料切忌盲目、漫無目的，應(yīng)該樹立閱讀目標，有選擇有針對性地去閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.取得閱讀成效

如果閱讀了大量文章但是卻一點收獲都沒有，就不符合閱讀的宗旨，不僅浪費時間，而且容易打擊學生的積極性。教師在設(shè)計和安排課外閱讀材料時，應(yīng)該隨時注重反饋結(jié)果，并及時對反饋結(jié)果進行評價和反思，以便發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正和調(diào)整，以便確保能夠取得良好的閱讀效果，對學生的閱讀訓練起到積極作用。例如，筆者曾經(jīng)指導學生進行原版小說閱讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生的閱讀能力得到明顯提升。

二、強化課外閱讀教學實踐的有效策略

1.樹立正確的閱讀觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學環(huán)境主要集中于課堂上，教師往往將大量精力放在閱讀材料精讀以及知識講解方面，學生很難接觸到更多的資料，具有一定的局限性。因此，教師必須率先轉(zhuǎn)念觀念，采取各種措施鼓勵學生進行課外閱讀，積極參與課外閱讀實踐活動，認識到課外閱讀的重要性，培養(yǎng)和樹立正確的閱讀觀念。

2.制訂科學的課外閱讀計劃

課外閱讀極大地豐富了學生的知識面和視野，強化和延伸了課堂內(nèi)容。但是，課外閱讀不能盲目進行，需要根據(jù)學生的個性特點、教學目標以及時間分布制訂科學的課外閱讀計劃，以便保證課外閱讀實踐教學能夠有步驟有計劃地進行。每個學生的興趣愛好和閱讀習慣不同，應(yīng)該充分重視學生的主體地位，以便使每個學生都能夠參與到課外閱讀實踐活動中，從整體上提升學生的閱讀水平。另外，閱讀材料難易程度不同，學生在閱讀過程中難免會遇到一些疑難問題和困惑，教師可以鼓勵學生先進行自我思考和探究，然后和同學小組之間進行及時交流和合作。如果實在難以理解，可以讓教師進行適當?shù)狞c撥和指引，培養(yǎng)和鍛煉學生的獨立思考能力和團隊合作精神。

3.及時進行閱讀評價，獲得反饋

要想取得良好的閱讀效果，僅僅依賴閱讀計劃和科學閱讀是遠遠不夠的，還需要構(gòu)建完善的閱讀評價機制，對閱讀過程中的每個環(huán)節(jié)進行及時評價，對自身的閱讀情況進行記錄和總結(jié)，以便及時發(fā)現(xiàn)自身閱讀的不足之處，適當對閱讀計劃、閱讀材料風格、閱讀進度以及閱讀技巧進行合理調(diào)整，以便靈活運用閱讀技巧，提升閱讀效率，豐富自己的閱讀量和詞匯量，養(yǎng)成正確的閱讀習慣，從整體上提升閱讀技巧和能力。在此過程中，教師要特別注意對學生進行科學引導，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

綜上所述，科學地制訂分階段課外閱讀教學計劃，豐富課外閱讀資料和題材，能夠緩解高中學生緊張的學習壓力，使學生閱讀的范圍不再僅僅局限于課本之上，以切實提高學生綜合運用英語的能力。然而，要想取得良好的課外閱讀成效，是一項漫長而復雜的過程，需要學生不斷進行堅持和積累。

［1］李振來.快樂閱讀成長思想：開展高中英語名著課外讀寫活動的實踐與思考［J］.現(xiàn)代教育論叢，2010（12）.

［2］俞海波.新課標下高中生英語課外閱讀狀況的調(diào)查研究［J］.現(xiàn)代教育科學，2009（06）.

［3］荊延慶.“悅讀”：讓閱讀何樂而不為：淺談如何提高高中英語閱讀課教學的有效性［J］.中學課程資源，2014（05）.

·編輯 薄躍華