依托職業(yè)規(guī)劃教育開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析與探討

陳 超 馬可心 劉佳賽 王瑞學(xué) 卑占宇（承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院）

依托職業(yè)規(guī)劃教育開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析與探討

陳 超 馬可心 劉佳賽 王瑞學(xué) 卑占宇
（承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院）

職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的一座燈塔，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是燈塔里的一盞明燈。職業(yè)規(guī)劃教育不僅為大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展指明了方向，而且更給予了他們一種開拓創(chuàng)新的素質(zhì)與能力。

素質(zhì)教育；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生

創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代教育的新的教育理念與發(fā)展方向，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面有著不可忽視的作用，在當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中也將占有重要的作用和地位。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為創(chuàng)業(yè)教育的手段是一種素質(zhì)教育的延伸，是教育模式探索的前沿。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的背景

1.開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的原動(dòng)力來(lái)自于社會(huì)的就業(yè)壓力，由于各種資源的相對(duì)稀缺，適齡勞動(dòng)力人口的不斷增加，直接造成了畢業(yè)就業(yè)比例不均的現(xiàn)狀。只有在教育方式方法上創(chuàng)新才能在根本上改變社會(huì)就業(yè)困難的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思想。自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)又創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)崗位，可以從根本上緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

2.科學(xué)的本質(zhì)屬性是“創(chuàng)新”，教育創(chuàng)新則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。在當(dāng)前教育環(huán)境中，依托職業(yè)規(guī)劃教育所開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析則成為一個(gè)嶄新的教育方式。

二、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案

在學(xué)生大二上半學(xué)年選取試點(diǎn)班級(jí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)的深入分析，讓學(xué)生了解到護(hù)理的本質(zhì)，奉獻(xiàn)的南丁格爾精神，通過(guò)課堂講授、討論、辯論的方式了解護(hù)理本身，同時(shí)了解自身投入到護(hù)理事業(yè)的追求是什么。立足本專業(yè)分析專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)前景及對(duì)自身的規(guī)劃發(fā)展計(jì)劃。

在學(xué)生大二下半學(xué)年讓學(xué)生在本專業(yè)的基礎(chǔ)上策劃小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以提供家庭重癥陪護(hù)服務(wù)為研究，從前期宣傳、培訓(xùn)安排、上崗管理到后期回訪幾方面提交實(shí)施方案。

1.前期宣傳討論研究

學(xué)生在前期宣傳的策劃方案中主要采用了查閱資料與實(shí)踐分析的方法，通過(guò)對(duì)書籍，傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體大量資料的翻閱結(jié)合自身職業(yè)特點(diǎn)對(duì)護(hù)理服務(wù)進(jìn)行包裝。在討論研究中也各自闡述了理論依據(jù)，但重在形式，缺乏深度分析。在學(xué)生討論后，老師加入討論，引導(dǎo)學(xué)生首先研究服務(wù)的受眾群體，通過(guò)對(duì)受眾群體的研究了解主要服務(wù)對(duì)象更容易接受哪一種宣傳方式，從而有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳。在宣傳前策劃基本的服務(wù)項(xiàng)目并結(jié)合自身的特點(diǎn)側(cè)重宣傳優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，針對(duì)患者家屬心里做出服務(wù)的項(xiàng)目流程廣告，使受眾對(duì)象能直接了解所能享受到的服務(wù)內(nèi)容，從而有效選擇團(tuán)隊(duì)提供的服務(wù)。

2.培訓(xùn)安排

學(xué)生根據(jù)在學(xué)校所掌握的理論知識(shí)制定比較合理的培訓(xùn)步驟，在與老師進(jìn)行前期宣傳的可行性討論后，學(xué)生結(jié)合不同的服務(wù)給出了不同的培訓(xùn)方案，在培訓(xùn)方法的查閱資料方面有了更強(qiáng)的針對(duì)性，而且提出了可以直接招聘具有工作經(jīng)驗(yàn)護(hù)理人員的想法，在創(chuàng)新思維方面有了明顯的進(jìn)步。老師指導(dǎo)后又在培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)的設(shè)置、上崗后的服務(wù)態(tài)度與服務(wù)理念、培訓(xùn)合格標(biāo)準(zhǔn)的界定、培訓(xùn)考核方式的確定等方面進(jìn)行了深一步的討論和研究。

3.上崗管理

在上崗管理的制定過(guò)程里，由于大學(xué)生對(duì)社會(huì)了解不多，為了讓學(xué)生更直觀地了解公司流轉(zhuǎn)管理的過(guò)程，老師采用了讓學(xué)生先觀摩再探討的方法。帶領(lǐng)學(xué)生走訪了幾家公司，從而讓學(xué)生了解了幾種管理流程和管理模式。在討論環(huán)節(jié)學(xué)生并沒(méi)有完全照搬企業(yè)的管理方法，而是結(jié)合自身特點(diǎn)并查閱了大量資料論證了自身管理方案的可行性。從財(cái)務(wù)管理、人事管理、獎(jiǎng)懲制度、員工福利等各領(lǐng)域給出了建設(shè)性意見。老師指導(dǎo)后又對(duì)上崗過(guò)程中出現(xiàn)的各類突發(fā)性狀況提出了意見，在一些意外的處理、前期工作合同的制訂以及制訂合同前所需要的法律依據(jù)等方面，隨著討論的加深能感覺(jué)到學(xué)生的思維更趨向成熟，考慮問(wèn)題的方法更全面、更完善。

4.后期回訪

大部分學(xué)生在回訪部分提出了打分評(píng)級(jí)制度，并給予了合理有效的執(zhí)行方法。少部分學(xué)生提出回訪與宣傳相結(jié)合的思路，由于重癥護(hù)理的服務(wù)對(duì)象偏向老齡化，在服務(wù)類比的情況下，提出被服務(wù)對(duì)象是有效的宣傳窗口，在回訪中放開優(yōu)惠政策，提供康復(fù)護(hù)理幫助，提升自身形象與口碑，從而使回訪與宣傳相結(jié)合。把回訪既作為一個(gè)服務(wù)態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，也作為一個(gè)提升自身品牌形象的手段。老師加入討論后對(duì)這部分同學(xué)的想法給予肯定，強(qiáng)調(diào)了回訪的重要性并指出了回訪與員工績(jī)效掛鉤的具體細(xì)節(jié)參考意見。

三、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的效果

在為期一年的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，項(xiàng)目小組對(duì)試點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)做了各選取10名學(xué)生的抽樣調(diào)查。抽樣調(diào)查分如下幾個(gè)方面，學(xué)生的創(chuàng)新能力測(cè)試，學(xué)生的分析能力測(cè)試，學(xué)生的應(yīng)變能力測(cè)試以及學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)試。結(jié)果顯示普通班級(jí)的平均分為78.4分，試點(diǎn)班級(jí)的測(cè)試平均分為90.2分，并且高分同學(xué)都出在試點(diǎn)班級(jí)。在同年級(jí)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)與表彰中也以試點(diǎn)班級(jí)的同學(xué)居多。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)緊緊圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)養(yǎng)成的全人格能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，迅速適應(yīng)行業(yè)能力、能力綜合性、能力系統(tǒng)性的提高都有著顯著作用。依托職業(yè)規(guī)劃教育開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)讓學(xué)生懂得了我喜歡什么，熱愛(ài)什么，我想要什么，我如何得到。在得到的過(guò)程中不斷地提升自身、創(chuàng)新思維、開拓想法，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才找到了一個(gè)好的實(shí)踐方法與思路。

［1］呂超，邵雪偉.養(yǎng)成高素質(zhì)高技能人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（8）：75-80.

［2］夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考［J］.江蘇高教，2004（6）：106-108.

［3］李春卉，石瑋.開展護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果探討［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2008，23（16）：54-55.

［4］申俊霞.醫(yī)學(xué)類高職高專創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化管理模式構(gòu)建［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2015（1）：141-145.

［5］周書云.職業(yè)規(guī)劃教育在高職新生教育中的意義與實(shí)施［J］.職業(yè)教育研究，2010（2）：58-60.

·編輯 溫雪蓮

卑占宇。

2015年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（JYCY201505）；2015年度承德市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究立項(xiàng)課題（20152029）。

陳超，1986年出生，女，滿族，河北承德人，就職于承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事化學(xué)教學(xué)以及藥物化學(xué)成分分析研究。