黨 涓

（陜西省寶雞市寶雞幼兒園 陜西寶雞 721000）

幼兒科學(xué)探究活動(dòng)有效策略初探

黨 涓

（陜西省寶雞市寶雞幼兒園 陜西寶雞 721000）

幼兒科學(xué)教育應(yīng)以探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)為核心，本文從幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向、目標(biāo)定位、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育形式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等多方面論述引導(dǎo)幼兒探究所采取的策略，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心、求知欲及其對(duì)科學(xué)活動(dòng)的敏感性，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)和簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)、技能及素養(yǎng)。

幼兒科學(xué)教育 探究 策略

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。根據(jù)《指南》精神，我園針對(duì)在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒探究的策略進(jìn)行了理論與實(shí)踐的研究和探討。

策略一：選擇生活化、生成性的教育內(nèi)容，培養(yǎng)和激發(fā)其探究興趣。

一是教育內(nèi)容的生活化。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容不僅為幼兒獲得真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己有意義、是自己想要了解和知道的東西，才能積極主動(dòng)地去探究，才能發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，才能保持永久強(qiáng)烈的對(duì)周圍生活中科學(xué)問題的好奇心和求知欲。我園在幼兒中開展的“神奇的摩擦力”、“小風(fēng)車”、“小燈珠亮了”、“踩滾筒”、“有趣的沙漏”、“擰擰看”、“不倒翁的秘密”等科學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容既是幼兒熟悉的，又是基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)萌發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒獲得真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)大有幫助。二是教育內(nèi)容的生成性。興趣是幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒天生愛探索，對(duì)許多事物感興趣，這些事物本身就隱含著教育所要追求的許多價(jià)值和目標(biāo)。因此，教師要把教育的出發(fā)點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向幼兒，將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題發(fā)展成為幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動(dòng)。如我園開展的生成教育活動(dòng)“沙塵暴的危害”、“雨天的蚯蚓”等，都來源于幼兒的興趣。教師要不斷改變自己的教育出發(fā)點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)、支持、擴(kuò)展和利用幼兒感興趣的活動(dòng)。這既是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的前提，又是保護(hù)和培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣的需要。

策略二：創(chuàng)設(shè)豐富適宜的教育環(huán)境，支持幼兒探究活動(dòng)的開展。

一是為幼兒創(chuàng)造探索提供豐富的材料。在自然角里飼養(yǎng)孩子們喜歡的蝌蚪、蠶、金魚等動(dòng)物，供孩子們觀察探索；根據(jù)季節(jié)變化開展種植，展示農(nóng)作物和師幼共同制作的葉貼畫、種子畫。在科學(xué)角為幼兒提供科學(xué)書籍、課件、碟片及操作材料，以便孩子們觀看和操作。注重發(fā)揮墻飾的教育功能，每一個(gè)活動(dòng)的探究都產(chǎn)生一面互動(dòng)的墻飾，隨著觀察和探究活動(dòng)進(jìn)行，不斷記錄著孩子們的重要發(fā)現(xiàn)。二是擴(kuò)大幼兒的探索空間。豐富多彩、千姿百態(tài)的自然環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的場(chǎng)所，我們利用郊游帶幼兒親身感受自然界的神奇美妙，還積極發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，要求家長(zhǎng)陪孩子一起觀看“人與自然”、“動(dòng)物世界”等科教片，提倡家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子到圖書館、博物館參觀，到農(nóng)村、郊外游玩，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中感知、發(fā)現(xiàn)和思考。

策略三：采取靈活多樣的教育形式，多方滿足幼兒探究需要。

一是不斷優(yōu)化正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)。我們對(duì)“沉與浮”、“彈性”、“摩擦力”、“磁性”、“電力”、“三原色”等大量的以集體教育活動(dòng)為主要形式的傳統(tǒng)科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，通過創(chuàng)設(shè)引起幼兒興趣和思考的情境，投放支持幼兒發(fā)現(xiàn)的材料，提出有促進(jìn)作用的問題，采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與反饋方式等最大限度地利用正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上不同程度的發(fā)展。二是重視非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)。幼兒對(duì)周圍世界的好奇心和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生，教師應(yīng)該做有心人，善于把握一切教育契機(jī)實(shí)施教育。例如：戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)天空特別藍(lán)，白云隨風(fēng)飄動(dòng)，變幻出各種各樣的形狀。此景引起了孩子們極大的興趣，教師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)滿足幼兒探究欲望，隨即生成科學(xué)活動(dòng)“奇妙的云彩”。另外，各班追隨孩子興趣，開展“動(dòng)腦筋小博士”、“小問號(hào)”等活動(dòng)，舉辦 “現(xiàn)代兵器”、“現(xiàn)代科技成果”、“奇妙的石頭”、“各種各樣的扇子”等展覽，開展科學(xué)幻想繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極觀察和關(guān)心周圍事物及其變化，多提問、勤思考、善動(dòng)手，激發(fā)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

策略四：注重直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，幫助幼兒自主建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“要盡量創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法?！狈▏?guó)科學(xué)教育也有一個(gè)重要觀點(diǎn)，即“兒童是小小的研究者，他們應(yīng)該用做科學(xué)的本來方式學(xué)習(xí)科學(xué)”。我們從中得到了深刻的啟示，認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不僅有助于幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更有助于培養(yǎng)幼兒探索精神和解決問題的能力。因此，我們按照發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)求證、獲得結(jié)果的思路設(shè)計(jì)組織科學(xué)教育活動(dòng)。以大班關(guān)于重心問題的活動(dòng)“踩滾筒”為例，教師首先用有趣的情景導(dǎo)入課題——兩個(gè)外觀相同的動(dòng)物踩滾筒玩具，一個(gè)能 左右擺動(dòng)保持平衡，一個(gè)則不行，使幼兒產(chǎn)生疑問。再引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱牟孪牒图僭O(shè)。猜想和假設(shè)是否正確，需要用事實(shí)說話，因此，接下來幼兒利用豐富材料充分操作實(shí)驗(yàn)，并用圖表記錄實(shí)驗(yàn)過程，最后形成結(jié)果與同伴討論。從這個(gè)活動(dòng)我們可以看出，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是幼兒積極主動(dòng)地與客觀事物相互作用、作用的結(jié)果又不斷強(qiáng)化或調(diào)整幼兒對(duì)客觀事物原有認(rèn)識(shí)的過程，它是真正的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。

策略五：堅(jiān)持接納、尊重、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)態(tài)度，激勵(lì)幼兒大膽深入探究。

在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的激勵(lì)性評(píng)價(jià)尤為重要，它不僅能給幼兒的探索以動(dòng)力支持，扶植幼兒的探究熱情，更能有益于探索活動(dòng)的發(fā)展和深化，激勵(lì)幼兒更加熱情地投入到以后的科學(xué)活動(dòng)中去。在評(píng)價(jià)中教師應(yīng)注意判別幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解或傷害幼兒，無論幼兒的想法是否正確，教師都要真誠(chéng)地接納和許可，不要把自己的想法在幼兒沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)加給他們。接納和支持幼兒的興趣觀點(diǎn)會(huì)使幼兒產(chǎn)生安全感，在心理安全的環(huán)境中，幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)客觀事物的真實(shí)感受做出回答和解釋，這有助于培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)、尊重科學(xué)的態(tài)度。

[1]劉占蘭.幼兒科學(xué)教育.北京師范大學(xué)出版社

[2]王春燕.追尋兒童科學(xué)教育的真義：對(duì)我國(guó)幼兒園科學(xué)教育的審思