田克學

（長春市九臺區(qū)第二中學 吉林長春 130513）

基于新課改下初中語文教學中的情感教育初探

田克學

（長春市九臺區(qū)第二中學 吉林長春 130513）

隨著新課改的不斷深化，在語文教學中，情感教育成為其中的主要部分。在初中語文教學中增加感情教育不僅能提高學生的語言能力，還能培養(yǎng)學生具有高尚的人格。因此，在本文中，對新課改背景下的初中語文教學現(xiàn)狀進行分析，并利用相關措施將情感教育應用到語文教學中，以提高學生對語文知識掌握能力。

新課改 初中語文 情感教育

在新課標改革下，主要對學生的個性與人格進行培養(yǎng)，并重視以人為本發(fā)展原則，以促進學生的全面發(fā)展。而情感教育能夠促進學生的身心健康，以使學生產(chǎn)生文字共鳴，所以，在新時期教學中，將情感教育應用到初中語文教學中具有重要作用。

一、新課改下初中語文教學現(xiàn)狀

1.情感教育

情感教育是加強學生與教師情感交流的一種方式，該教育方式不僅能對學生情感因素進行培養(yǎng)，還能提高學生的不斷探索能力。所以，在初中教學中，將情感教育運用其中具有重要作用，能夠培養(yǎng)學生的高尚人格，從而體現(xiàn)出教學模式的合理化。

2.應用作用

情感教育在初中語文教學應用中具有重要作用，一般情況下，情感的豐富性都是在外界不斷探索下完成知識掌握的[1]。在情感教育中，最主要就是要加強學生與教師之間的情感交流，以激發(fā)學生對知識學習的興趣的主動意識，從而保證獲取到良好的初中語文教學效果。而且，情感教育的應用在教學計劃中的形成還能促進因材施教工作的完成，并能夠在實際教學工作中，深度挖掘?qū)W生存在的潛在能力，以保證在初中語文教學中培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。

3.教學缺陷

在新課改教學實施下，初中語文教學中的情感教育也存在較大問題。隨著新課改的不斷深入，情感教育中存在的一些問題也降低了語文課堂效率，從而阻礙了情感教育的積極發(fā)展。其中，主要表現(xiàn)在：第一，滯后性。受傳統(tǒng)思想的影響，教師在教學中還以灌輸式的教學方式來實現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學方式還無法滿足新課改的發(fā)展要求。因為在新課改背景下，主要倡導的是情感教育，教師只有重視情感教育，才能改變這種滯后教學方式[2]。第二，準確性不夠，情感教育在新課改教學中也會存在一些偏差，特別是準確度不夠。其中，不能將情感教育與德育教育形成統(tǒng)一方式，因為語文教學受傳統(tǒng)教學方式的影響，不僅忽視了學生的情感因素，還降低了學生與教師之間的情感交流，從而降低實際的教學效果。第三，運用的缺乏性。由于情感教育方式存在較大不足，雖然對學生的行為比較肯定，但卻不符合新課改目標下的基本要求，從而制約了學生的健康發(fā)展。

二、新課改下初中語文情感教育

1.傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變

在新課改目標實施下，將情感教育應用到初中語文教學中具有較大優(yōu)勢，能夠促進新課改情感教學的有利推行。在執(zhí)行期間，針對教學中存在的一些問題，利用相關措施積極解決，以使學生的自身能力以及語文水平得到積極提升[3]。要改變這種方式，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，其中，特別是教師傳統(tǒng)的授課方式。在整體教學工作中，教師發(fā)揮其較大作用，教師要幫助學生形成良好發(fā)展，這樣才能提升學生的語文掌握能力，所以，要將情感教育應用其中，教師以及相關管理者就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并以正確的思維積極貫徹，這樣不僅能促進教師教學行為的準確性與可行性，在新課改教學目標下，也使初中語文教學效率得到有力提升。

2.情感氛圍的營造

為初中語文課堂教學營造良好的教學氛圍，因為愉快的課堂教學環(huán)境能幫助學生形成更好的情感教育，以保證初中教學工作的效率化開展。例如：在實際教學期間，可以利用聯(lián)想式教學，期間，不僅要激發(fā)學生形成聯(lián)想性與探索性，還要對學生的情感態(tài)度進行積極培養(yǎng)。在初中語文課堂中學習朱自清的《背影》一文中，課文中寫道：我最不能忘記的是他的背影。這一句是全文的中心，能夠引起學生發(fā)起深思[4]。這期間，教師就要使學生對其產(chǎn)生聯(lián)想，并帶著自身情感來表達，這樣不僅促進學生的內(nèi)容豐富性，還能使學生加深文章的思考，以促進課堂氣氛的活躍性。而且，還要增加與學生之間的情感交流，特別要與教師經(jīng)常溝通、交流，以保證在教學中能夠促進其自身的健康成長。

3.多媒體教學

在新課改背景下，利用多媒體教學能夠提升初中語文教學效率，以發(fā)揮出較大作用。因為多媒體教學是現(xiàn)代科學技術發(fā)展中應用到教學中的主要手段，它的使用不僅能吸引學生的興趣，還能使學生形成更多注意力。例如：在初中語文教學中學習徐志摩的《再別康橋》一文。在傳統(tǒng)的教學課堂中，學生只是跟著教師對其進行朗誦，并感受其中賦予的感情。但這種方式完全不能深度挖掘?qū)W生的情感，因此，利用多媒體教學，不僅要向?qū)W生展示出更為專業(yè)的朗誦，還要利用合適的音樂以及優(yōu)美的圖畫使學生能夠真實感受，以保證在這種教學中表達出真實的情感[5]。

4.實踐教學

在新課改教學形式下，要使初中語文教學提升自身的效率，并體現(xiàn)出良好的教學效果，就要將其運用到實踐中去。因為實踐教學能促進學生各個能力的全方位形成，因此，將情感教育應用到初中語文教學實踐中去，并將其充分發(fā)揮。在具體實施教學中，學生的理解能力以及自身的應用能力都要達到相應標準，以對學生的情感表達進行有效培養(yǎng)，促進實踐教學的有效形成。其中，可以利用某個教學案例，讓學生參與其中，他們不僅要在實踐教學中學會表達，還要將所學到的知識利用到現(xiàn)實生活中去，這樣才能保證情感教育目標的有效完成。

總結(jié)

根據(jù)以上對新課改目標下初中語文教學中情感教育的分析，情感教育具有較大優(yōu)勢，學生在情感教育中能夠感知世界，形成高尚人格，以形成正確的人生觀與價值觀。盡管在初中語文教學中存在一些問題，但利用一些措施嚴格解決，也能促進教育工作的正常完成。

[1] 胡華標.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].才智，2011（19）：121.

[2] 譚玉鳳.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].中國校外教育（中旬刊），2014（6）：100-100.

[3] 徐桂彩.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].學周刊A版，2015（9）：53.

[4] 沈建紅.新課改背景下的初中語文情感教育[J].學周刊，2015（13）：136.

[5] 董印發(fā).新課改下初中語文教學中的情感教育[J].學周刊，2015（12）：84.