王夢昆

（大姚縣鐵鎖鄉(xiāng)中心校 云南楚雄州 675412）

語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之思考

王夢昆

（大姚縣鐵鎖鄉(xiāng)中心校 云南楚雄州 675412）

本文主要結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師創(chuàng)新策略的運(yùn)用，教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法的運(yùn)用，以及運(yùn)用積極的評價(jià)方式對創(chuàng)新能力的促進(jìn)等方面，對語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力做一些思考。

語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 思考

創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而教育又在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。因此，語文教學(xué)必須探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)施策略。本文就語文教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)創(chuàng)新策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力做幾點(diǎn)思考。

一、營造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。

1.巧設(shè)懸念

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新欲望，獲得新的知識(shí)。為此，教師必須巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

3.聯(lián)系實(shí)際

在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生的濃厚興趣，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

此外，教師還可以采用游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、活動(dòng)激趣等方法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、誘導(dǎo)大膽質(zhì)疑，催生創(chuàng)新萌芽

“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)造是從提問開始的，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)新問題，從新角度看舊問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

1.激發(fā)學(xué)生的探究欲

探究欲是人類普遍存在的，是對異事物或未知領(lǐng)域進(jìn)行探求的一種心理傾向，是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢浮?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。教育家魏書生鼓勵(lì)學(xué)生：“要堅(jiān)信自己有巨大的潛能”，“放聲高呼，我能成功”。的確，善于質(zhì)疑的創(chuàng)造發(fā)明者無不是充滿自信的人；相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神，就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)

所謂尋疑意識(shí)，是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識(shí)，以懷疑的眼光出現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，去捕捉其中可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)價(jià)值，在思想的閃光中時(shí)不時(shí)迸射出有新意的問題和出人意料的觀點(diǎn)。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生尋疑意識(shí)呢？關(guān)鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養(yǎng)習(xí)慣。

總之，從疑問——探索——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新這一路徑中顯而易見，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。

三、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在創(chuàng)新教育中是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。德國哲學(xué)家康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！闭Z文學(xué)科有著廣闊的想象空間，有一千個(gè)讀者便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。我們要充分利用語文的這一特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.豐富表象，喚起想象

想象來源于生活實(shí)際，但由于時(shí)間和空間的限制，新教材中有些課文與學(xué)生的生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，如山村、大海、森林等與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生的思維受到限制，想象力難以拓展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來喚起學(xué)生的想象。

2.借助教材，訓(xùn)練想象

在語文教學(xué)中，閱讀需要借助想象和聯(lián)想，在想象和聯(lián)想中加深理解。教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”。比如可以把握文章的特色，抓住關(guān)鍵詞句引發(fā)開來，幫助學(xué)生開啟想象。

3.填補(bǔ)空白，發(fā)散想象

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想像和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理的利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想像，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.依托教材，豐富想象

教師在教學(xué)中通過對課文進(jìn)行復(fù)述、仿寫、改寫等形式豐富學(xué)生的想象，所謂復(fù)述，就是讓學(xué)生把課文內(nèi)容用自己的話語進(jìn)行轉(zhuǎn)述，其前提是對課文內(nèi)容充分的熟悉了解。訓(xùn)練前，師可對課文要點(diǎn)作簡要概括，然后抽個(gè)別優(yōu)秀生進(jìn)行復(fù)述，師作必要指導(dǎo)，再讓學(xué)生相互練習(xí)，最后再抽學(xué)生復(fù)述，全班評議。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言組織能力會(huì)有提高。

四、課堂積極評價(jià)，培植創(chuàng)新信心

要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到可持續(xù)的發(fā)展，教師必須采用賞識(shí)教育，改變對學(xué)生的評價(jià)方式。教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價(jià)；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

[1]王曉珊.《淺談?wù)Z文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》，《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011年第2期

[2]谷衛(wèi)茹.《關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究》，《學(xué)周刊》，2013年第11期

[3]劉東東.《淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》，《青春歲月》，2013年第8期

[4]張根虎：《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的探索》，《新世界中國教育發(fā)展論壇（第三卷）》2017年第12期。

王夢昆，女，云南大姚縣人，畢業(yè)于楚雄師范學(xué)院小學(xué)初等教育專業(yè)，現(xiàn)任教于大姚縣鐵鎖鄉(xiāng)中心學(xué)校，小學(xué)一級教師，從事小學(xué)教育教學(xué)工作。