挖掘繪本藝術(shù)價(jià)值，愉悅開展美術(shù)創(chuàng)作

張明琴（福州市倉(cāng)山區(qū)紅博智能全納江南水都幼兒園　福建福州350007）

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挖掘繪本藝術(shù)價(jià)值，愉悅開展美術(shù)創(chuàng)作

張明琴
（福州市倉(cāng)山區(qū)紅博智能全納江南水都幼兒園福建福州350007）

摘要：研究繪本中的大部分繪畫可以得知，其創(chuàng)作人員大多是著名的作家和畫家，藝術(shù)表現(xiàn)力較強(qiáng)；因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，就需要將繪本中適當(dāng)?shù)牟瀹嬞Y源給充分利用起來，挖掘繪本的藝術(shù)價(jià)值，提升美術(shù)教育成效。

關(guān)鍵詞：繪本藝術(shù)價(jià)值美術(shù)創(chuàng)作

前言

具體來講，繪本主要采取插圖形式，搭配使用文字，營(yíng)造氛圍，表現(xiàn)故事情節(jié)，借助于插畫和簡(jiǎn)單的文字，將相應(yīng)的主題、人物和情節(jié)傳達(dá)給讀者；繪本中的插畫藝術(shù)表現(xiàn)力較強(qiáng)，細(xì)節(jié)十分豐富，可以將場(chǎng)景故事等形象的傳達(dá)給兒童，讓兒童獲得直觀的感受。優(yōu)秀繪本中的插畫藝術(shù)性較強(qiáng)，與孩子們的審美趣味較為符合，可以將幼兒創(chuàng)造性思維給有效激發(fā)出來。

一、繪本的美術(shù)欣賞價(jià)值

1．多元的世界文化

繪本來源于許多不同的國(guó)家，有著多樣化的題材，既有講親情、友情的，也有講自然環(huán)境的。并且不同國(guó)家的文化也是不同的，作者為了表現(xiàn)一個(gè)主題，會(huì)從畫面和文字等諸多方面進(jìn)行闡釋，雖然故事比較簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)藏的哲學(xué)意蘊(yùn)卻十分深刻。以《愛心樹》、《失落的一角》為例，其將十分簡(jiǎn)單的黑白線條給運(yùn)用過來，加上一些詩(shī)意的文字，將愛與索取以及缺陷與完美等故事講述給了學(xué)生，帶給人以心靈的啟迪。再如日本的《活了一百次的貓》，故事雖然講述了貓的傳奇，但是卻能夠體會(huì)到生命與愛的意義。[1]

2．多元的藝術(shù)風(fēng)格

繪本有著不同的風(fēng)格，可以將多樣化的審美體驗(yàn)帶給孩子們；藝術(shù)家在不斷創(chuàng)作過程中，會(huì)有自身獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格形成，以便有機(jī)統(tǒng)一內(nèi)容和形式；因?yàn)樗囆g(shù)風(fēng)格的差異，在較大程度上拓展了孩子們的審美范圍，提升了其感受美的能力。以抽象派作品《小黃和小藍(lán)》為例，在將常見的具象給摒棄掉，用兩個(gè)抽象的色塊代表兩個(gè)孩子，體現(xiàn)了愛與融合，讓孩子們?cè)谶@個(gè)作品中無限遐想。而寫實(shí)派作品則再現(xiàn)了真實(shí)的場(chǎng)景和畫面，讓孩子們能夠感悟美麗。

3．豐富的繪畫技巧

為了促使想要表達(dá)的效果得到實(shí)現(xiàn)，繪本作者會(huì)將多樣化的描繪手法給運(yùn)用過來，水墨畫、水彩畫、手印畫等都是非常重要的方面；采取了多樣化的繪畫技巧，讓圖畫書更加的具有美感。

4．畫畫形式與幼兒十分貼近

在兒童繪畫本中，為了描述出更加生動(dòng)形象的內(nèi)容，往往會(huì)將夸張變形等手法給運(yùn)用過來，如運(yùn)動(dòng)感的涂鴉、生命感的蝌蚪人等，這種圖形表達(dá)形式極具創(chuàng)造性，也將兒童心聲給表達(dá)了出來。結(jié)合兒童繪畫生動(dòng)性的特點(diǎn)，典型化概括繪本的角色形象和環(huán)境氛圍等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸執(zhí)幚?，促使繪本形式的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力得到有效增強(qiáng)，從視覺層面帶給幼兒以震撼。幼兒最早的繪畫語(yǔ)言就是涂鴉，在與繪畫剛剛接觸時(shí)，會(huì)采用涂鴉的形式。孩子們從隨意的留痕于紙上到有意識(shí)的將點(diǎn)線面等圖形給表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)事物的觀察，每一筆的繪畫都將線畫的特點(diǎn)給呈現(xiàn)出來，以《好餓的毛毛蟲》繪本為例，僅僅借助于線條，就將毛毛蟲的身體特點(diǎn)給體現(xiàn)了出來，幼兒可以生動(dòng)直觀的感受毛毛蟲的形象。

二、挖掘藝術(shù)資源，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作

兒童繪本的魅力無窮，閱讀和聯(lián)想之后，就可以找到里面蘊(yùn)含的教學(xué)資源。利用繪本開展故事教學(xué)，可以讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)空間內(nèi)飛翔，也創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)。

1．趣味技能訓(xùn)練

在美術(shù)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練中，非常重要的一個(gè)項(xiàng)目是繪畫橫線條和豎線條，幼兒如果對(duì)橫線條和豎線條進(jìn)行單穿的繪畫，沒有多大趣味，幼兒難以堅(jiān)持下去。但是，在教學(xué)過程中，如果將繪本《方格子老虎》講述給幼兒，將小老虎輪廓的底板線提供給孩子們，讓其將橫線條和豎線條繪畫于小老虎身體上，鼓勵(lì)其按照自己的想法，來畫出方格子老虎，就可以將幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性給激發(fā)出來；雖然是簡(jiǎn)單的橫線條和豎線條練習(xí)，但是卻充滿了趣味，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛。

2．多元拼擺組合

以《我是霸王龍》為例，本繪本有著比較鮮明亮麗的顏色，作者用較強(qiáng)力度的粗線條將恐龍世界給生動(dòng)的勾勒出來，并且將其心理活動(dòng)給生動(dòng)形象的描繪出來，有效融合了文字和圖畫，故事內(nèi)容變得十分生動(dòng)和形象。繪本中的霸王龍其實(shí)十分簡(jiǎn)單的組合了紅色和黑色雙豎短線，那么在具體教學(xué)過程中，也可以引導(dǎo)幼兒來自己拼擺，制作霸王龍，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作思維能力。[2]

3．自由線條勾勒

以《變成鳥兒》為例，從小鳥視角來引導(dǎo)幼兒對(duì)平行線條和網(wǎng)格線條進(jìn)行形象的感知和理解，前者可以變成梯子，后者則可以編程網(wǎng)；在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，利用一些廢舊的彩色毛線，來自由創(chuàng)作于黑色自粘紙底板上，將不同樣式的毛線創(chuàng)意貼畫給創(chuàng)作出來，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意思維，教師要給予積極的鼓勵(lì)和肯定，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4．自制繪本圖書

以《子兒，吐吐》繪本為例，其故事的關(guān)鍵詞是胖，那么在繪本教學(xué)中，也需要以胖為線索，來描繪創(chuàng)作故事人物。可以引導(dǎo)幼兒從自己的角度來將胖臉兒吞下子兒逐漸發(fā)胖的情節(jié)給描繪出來，還可以繪畫其他的情節(jié)，如亂吃東西、吃飽了就睡等。在學(xué)生范圍內(nèi)展示和交流學(xué)生們自制的圖書，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自制圖書的快樂進(jìn)行分享和傳遞，讓學(xué)生們掌握多樣化的創(chuàng)作形式，借助于斑斕的顏色，在童畫上表現(xiàn)自己的想象力，充分融合文學(xué)之美和藝術(shù)之美。

此外，在教學(xué)活動(dòng)中，繪本中的插圖是有生命的，插畫家賦予了繪本一些新元素，因此，在教學(xué)過程中，教師就需要重點(diǎn)了解插畫家的創(chuàng)作意圖；哪些繪本是靠繪畫技巧、畫面和色彩吸引人們的，哪些則依靠人物表情和故事情節(jié)，將適合美術(shù)欣賞以及適合講述閱讀的繪本給區(qū)分開來。以《小黃和小藍(lán)》為例，將撕貼的方式給運(yùn)用過來，那么在教學(xué)活動(dòng)中，就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行撕貼、變色或者涂色等活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本的藝術(shù)價(jià)值較高，且與幼兒的審美需求所符合，其蘊(yùn)含的教學(xué)資源十分豐富；因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，就需要深入挖掘，將其中有意義的資源給充分利用到教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，以便提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高穎.挖掘繪本中的藝術(shù)元素，成為幼兒美術(shù)教育的有效資源[J].科教導(dǎo)刊旬刊，2013,4（18）：123-124.

[2]朱麗萍.小班繪本主題藝術(shù)教育活動(dòng)的探究[J].吉林教育，2014,5 （17）：55-57.

[3]張文娟.挖掘繪本適切的價(jià)值——竇桂梅繪本課《我爸爸》教學(xué)賞析[J].教學(xué)月刊，2013,4（18）：199-201.