李晶（甘肅省永登縣樹屏鎮(zhèn)中心小學　甘肅蘭州　730300）

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在體育游戲中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

李晶
（甘肅省永登縣樹屏鎮(zhèn)中心小學甘肅蘭州730300）

摘要：體育游戲所具有的活動內(nèi)容靈活、形式多樣、結果不確定以及娛樂性、健身性和教育性強等特點，使其在發(fā)展學生身心健康及創(chuàng)新能力方面具有獨特的優(yōu)勢。體育游戲的特征是創(chuàng)新，它為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了一個不可多得的方式和方法。

關鍵詞：體育游戲創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

教師的“教”和學生的“學”是雙邊活動，其過程是師生雙邊合作的過程。師生只有保持良好的合作，才能保證授課過程的優(yōu)化。改變以前的灌輸式的教學方式，注重對培養(yǎng)內(nèi)容體育價值、健康價值的解釋及文化內(nèi)涵的詮釋。

一、在體育游戲中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的意義

體育游戲是中小學體育教學的重要內(nèi)容之一。體育游戲所具有的活動內(nèi)容靈活、形式多樣、結果不確定以及娛樂性、健身性和教育性強等特點，使其在發(fā)展學生身心健康及創(chuàng)新能力方面具有獨特的優(yōu)勢。體育游戲的特征是創(chuàng)新，它為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了一個不可多得的方式和方法。體育游戲在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，合理地設計與運用體育游戲教學，有助于將學生潛在的創(chuàng)新能力合理地挖掘出來，把學生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。[1]

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段和方法

1、選定創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學內(nèi)容

根據(jù)研究目的，結合教學的進度，考慮各個教學階段的銜接，確認體育游戲教學四階段對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。四個階段的設計對于的學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到很大的作用。第一階段，引發(fā)學的創(chuàng)新意識能力，通過優(yōu)秀的體育游戲范例，來激發(fā)學生。擴大學生對體育游戲的視野，讓學生對體育游戲有個全新的認識。第二階段，通過學習讓同學總結記錄所學的游戲和自己的心得，發(fā)動學生自己的主動學習能力。讓學生從根本上去認識體育游戲，體會游戲中的內(nèi)涵。第三階段，讓學生用自己的方式來帶領班級同學做老師主導過的游戲，同學當堂評說，授課教師做最后概括點評。通過此階段充分鍛煉了學生的創(chuàng)新實踐能力，并且在學習中不斷增進相互間友誼，團結互助，共同完成學習目標。第四階段，讓學生自己組織3到4人一組，根據(jù)課堂上的所學自己創(chuàng)作出新的體育游戲，對所創(chuàng)的體育游戲進行模擬試煉，不斷的改進。然后拿著自己的作品進行考試，教師進行評比打分。[2]

2．設計考核方法

考核是對學生學習的指揮棒，使學生明確學習的目標和努力的方向，促進學生積極主動地進行學習，鞏固了學生對知識的理解及對所學知識的詮釋。考核即要注重過程又要兼顧結果，如此才能較客觀和全面地反映出學生的努力程度和學習效果。因此，考核包括隨堂評價、階段評價和期末評價三部分，每個部分占能力培養(yǎng)的不同比重，分數(shù)以百分制。隨堂評價根據(jù)學生在以往課堂中的表現(xiàn)評分，階段評價根據(jù)階段性的成果表現(xiàn)和作業(yè)完成情況評分，期末評價根據(jù)期末考試或比賽成果演練的成績計算。

3．創(chuàng)設問題情境

各種各樣的矛盾、疑問和問題是人類思維的誘發(fā)因素。在進行體育游戲活動教學時，教師可以采用設置一些矛盾和疑問等情景使學生通過思考尋求合理解決問題的辦法，以求在游戲中取勝。體育教師在設計體育游戲時，盡可能將問題（即任務）的內(nèi)容設置得巧妙些，使其難易程度適中，學生必須要經(jīng)過思考、分析、判斷才能完成；還要考慮各種場地和器材的位置分布、大小等因素，使學生通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的玄機，并能巧妙地利用它取勝。通過解決實際問題，學生的創(chuàng)新能力便可以逐漸展示出來并逐步得到提高。這是因為實際而未知的問題情境，更能激發(fā)學生的探索欲望，從而調(diào)動其創(chuàng)新思維的積極性。解決實際問題的過程往往就是一個運用創(chuàng)造性思維的過程，面對問題提出解決的辦法并付諸實踐。體育游戲中問題解決了，會讓學生從中體驗到成功的樂趣，進一步激發(fā)學生主動和積極的思維，養(yǎng)成積極思考的習慣；即使在游戲的過程中解決設置的問題時遇到困難，也會促使學生積極思考設法順利地完成游戲，從而通過解決問題和不斷探索的過程發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

4．預留發(fā)揮空間

教師在設計體育游戲內(nèi)容和方法時不能過于具體詳盡，要有目的地預留讓學生發(fā)揮的空間，使學生能獨立思考自己構想出更理想的方法來完成游戲，教師預先設計出幾種學生可能采取的游戲方法，省略動作細節(jié)，以期讓學生自己構思出一種或幾種更理想的方法來完成游戲內(nèi)容，但是，要結合學生的年齡和智力水平為他們預留可發(fā)揮的內(nèi)容部分。分隊游戲時，教師首先要考慮到每隊參加游戲的人數(shù)要均等，每隊之間學生智力水平的差異不要太大，設計出的游戲要發(fā)揮每個學生的智慧和優(yōu)勢，同時還需要有同伴的巧妙合作才能取勝，在團隊合作中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力；還要考慮讓學生在與對手的競爭中發(fā)揮集體的智慧和策略；設計的游戲內(nèi)容和方法不僅要具有健身性，更要富有娛樂性和創(chuàng)新性，通過體育游戲練習誘發(fā)學生思維，激發(fā)參與熱情，提高學習興趣，使學生在合作與競爭中不斷創(chuàng)新。

5．引導啟發(fā)學生創(chuàng)新

首先，授課教師以一定量的優(yōu)秀體育游戲范例，為學生提供體育臺游戲的各項信息，先讓學生自己從中吸取各項知識，再由授課教師進行提問式傳授。所謂提問式傳授是教師提出該游戲的目的、方法、規(guī)則等等問題，讓同學自己去找，然后由教師自己說出正確的答案，讓學生自己去對比，不斷完善自己。由授課教師主導學生進行體育游戲，再讓學生用自己的語言來表達該游戲的目的、方法、規(guī)則、注意事項。其它學生予以評價，教師予以概括點評。然后，讓學生自己組織一個3到4人的小團隊進行創(chuàng)編體育游戲，引導學生根據(jù)前期的知識積累，結合自己的特點，靈活地運用自己的想象及所掌握的素材來進行創(chuàng)編，在操作過程中鍛煉創(chuàng)新實踐能力、組織能力、表達能力，在設計具體游戲方案中鍛煉了創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力。最后，為學生搭建創(chuàng)新實踐平臺，開展表演、比賽等活動。將體育游戲投放到社會中去，讓學生根據(jù)社會的需求進行一系列的體育游戲創(chuàng)編，學生與老師共同參與其中，在活動中以學生為主導，教師輔導，學以致用，讓學生對自己的知識和能力進行檢驗，將理論與實踐進行聯(lián)系，對深入學習起到了促進的作用。

三、結語

總之，師生只有保持良好的合作，才能保證授課過程的優(yōu)化。改變以前的灌輸式的教學方式，注重對培養(yǎng)內(nèi)容體育價值、健康價值的解釋及文化內(nèi)涵的詮釋。以建。立形成自主學習、主動學習、創(chuàng)新學習的能力和習慣為最終目標。

參考文獻

[1]王景翰，姚麗娟。當代大學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報.2010

[2]戴寧，劉愛軍。試論新形式下大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科技創(chuàng)新導.2011