合作學習模式在中學數(shù)學教學中的應用

汪寶華（黑龍江省佳木斯市樺川縣第四中學黑龍江佳木斯145300）

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合作學習模式在中學數(shù)學教學中的應用

汪寶華
（黑龍江省佳木斯市樺川縣第四中學黑龍江佳木斯145300）

摘要：課堂教學是學生學習知識的重要陣地，通過課堂教學的實施，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的智力，促進學生技能的形成。但傳統(tǒng)教學方式比較刻板和機械，大量題海戰(zhàn)術的實施只會挫敗學生學習的積極性和主動性，同時也會對學生綜合素質的全面發(fā)展造成不良影響。數(shù)學教學作為中學知識教育的重要學科，也應隨著教育制度的改革而不斷完善。本文重點根據(jù)中學數(shù)學教學的特點，對合作學習模式的應用進行了分析，旨在借助合作學習模式的應用及推廣，促使數(shù)學教學效果及學生綜合能力的提升。

關鍵詞：中學數(shù)學教學模式合作學習

合作學習模式作為重要的教學方法，在中學學科教學中得到廣泛應用。通過合作學習模式的實施，能夠對學生團隊意識及合作交流能力進行培養(yǎng)，使學生做到自主學習，并以合作方式對知識進行探索，對問題進行解決，有利于中學生邏輯性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)[1]。因此，中學數(shù)學教學應用合作學習模式，也就變得十分重要。教學過程中，重視合作學習模式的實施，促進學生解決問題能力的提升，將會對教學效果的改善及學生能力的提高產生重要作用。

一、合作學習模式的應用優(yōu)勢

1．有利于培養(yǎng)學生團結互助的精神

中學數(shù)學教學過程中應用合作學習模式，使初中數(shù)學教學方式發(fā)生重大轉變，簡言之就是，轉變個體學生成為共同學習和進步的一個團體。學生只有在擁有團體意識的情況下，才能相互幫助和監(jiān)督，同時通過共同目標的實現(xiàn)，有利于其數(shù)學學習能力的顯著提升。在學習過程中，每個人都會因為困難而產生放棄思想，但一個團體在面臨困境時，成員們會相互支持和鼓勵，可以使難題變得迎刃而解。

2．有利于知識的因材施教

機械式的填鴨教學法是以往教師常用的傳統(tǒng)教學方法，教師在這一過程中一味地對學生進行知識傳授，而忽略了不同學生的接受能力，容易使學生學習的積極性與主動性遭受打擊[2]。而應用合作學習模式，學生在課堂上討論問題的時間就會延長，教師也就能夠抽取更多的時間關注學生的接受能力。當某個小組在討論問題并遇到困難時，教師就有足夠的時間對學生的學習盲點及欠缺情況進行了解，從而能夠根據(jù)所掌握的情況對自己的教學進度進行調整，這樣學生數(shù)學基礎的學習也會更加扎實和系統(tǒng)。

二、合作學習模式的應用

中學數(shù)學應用合作學習模式進行教學，可以對學生自主探究及合作學習的意識進行培養(yǎng)，有利于學生綜合能力的進一步提升。與此同時，教師機械式的知識講授被合作學習所替代，學生擁有足夠的時間在課堂上進行交流和討論，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位[3]。合作學習模式主要可以分為小組式合作學習與競爭式合作學習，通過兩種合作學習模式的運用，可促使學生學習意識與能力的全面發(fā)展。

1．小組式合作學習

小組合作是合作學習的基本形式，即將一個班級整體劃分成由多個學生構成的幾個不同小組，通過組員間的相互合作來共同完成學習目標及任務。如何分組是小組合作模式成功實施的關鍵，一般可以根據(jù)班級人數(shù)的多少，將3-6人分成一個小組，同時每個小組成員的分布要兼顧不同的性格特征，通過對小組成員的合理劃分，組員間的每一個人都能夠做到性格互補既取長補短。只有這樣，每個小組成員才能做到相互幫助和相互學習。如“軸對稱”這一數(shù)學概念的學習過程中，教師可以引導每個小組的成員自行對軸對稱圖形進行尋找，在尋找過程中必定會遇到“哪些圖形是軸對稱，對稱軸在哪里，對稱軸有多少條”等此類問題，對于所要面臨的這些問題，小組成員可以在內部進行討論和協(xié)商。這不僅有利于問題的解決，還能充分體現(xiàn)每一位同學的思考及學習能力。通過小組內部討論，不同學生的不同思維可以得到交換，每個學生都能從其他組員身上學到優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，從而有利于學生之間的取長補短及共同進步，且對學生合作意識及能力的培養(yǎng)具有重要幫助。

2．競爭式合作學習

合作學習模式的另一個重要形式即競爭式合作。心理學認為競爭能夠刺激一個人的奮斗意識，在競爭過程中，每個人都會對自己的潛能進行挖掘，從而有利于自身綜合能力的有效提升。借助競爭式合作學習，教師可以對學生的競爭意識進行培養(yǎng)，學生在具備競爭意識后，經過潛能的挖掘，必定會在激烈的競爭中占據(jù)一定優(yōu)勢[4]。教師要善于運用競爭式合作學習模式，對學生的求知欲及好勝心進行激發(fā)，通過其主觀能動性的充分調動，可促使其學習效率的不斷提高，同時也有利于數(shù)學教學目標的順利實現(xiàn)。比如，教師在布置數(shù)學題目后，可以組織不同小組進行比賽。教師可以根據(jù)每個小組完成題目的時間、正確率等，對其成績進行評分，并選出獲勝小組，同時以鼓勵的方式對其進行獎勵，合理滿足學生的獲勝需求，從而有利于學生自信心的不斷增強。另外，小組在競爭過程中，組內成員也會通過相互督促和幫助對問題進行解決，最終實現(xiàn)解決問題的共同目標，更有利于學生團隊意識及綜合能力的提升。

三、結束語

隨著教育制度的不斷改革和完善，在中學數(shù)學教學當中應用合作學習模式進行教學，不僅僅是教學手段及方式的一種轉變，也是學生學習方法的一種升華。同時，對合作學習模式進行實施，有利于數(shù)學教學的因材施教，有利于學生團隊意識及綜合能力的提高，有利于數(shù)學教學目標的有效實施。因此，在中學數(shù)學教學中應用合作學習模式，對學生的全面發(fā)展及數(shù)學教學效果的提升，具有重要作用。

參考文獻：

[1]孫玉賢.合作學習視角下提升數(shù)學教學質量的策略探析[J].職業(yè)技術教育,2014,35(11):54-56.

[2]黃景峰.合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略[J].南昌教育學院學報,2011,26(3):127-127.

[3]劉凱.芻議合作學習在初中數(shù)學教學中的實施要點[J].課程教育研究,2015,11(4):125-125.

[4]盧艷.合作學習在中職數(shù)學教學中的有效應用[J].赤子,2015,25(2): 165-165.