趙月華（哈密市第七小學(xué)　新疆維吾爾自治區(qū)哈密　839000）

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數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究

趙月華
（哈密市第七小學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)哈密839000）

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，并且隨著素質(zhì)教育的普及，這種能力的重要性日漸突出。本文立足于此，就教師如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究提出了幾點(diǎn)建議，主要包括營(yíng)造探究氛圍、激發(fā)探究動(dòng)力、提升探究能力等。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)探究

在我國(guó)的教育教學(xué)活動(dòng)中，有兩種最為主要的教學(xué)方式：接受型教學(xué)和自主探究型教學(xué)。接受型教學(xué)是目前主流教學(xué)方式，它指課堂教學(xué)中，教師是絕對(duì)主體，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，雖然有利于教師向?qū)W生講解知識(shí)、傳授技能，但卻無(wú)助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此頗受詬病。自主探究型教學(xué)則指教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)輔助、引導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而成為知識(shí)的獲取者，而不是接受者。隨著新課程改革的日漸深入，自主探究型教學(xué)受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為一門(mén)以抽象性、邏輯性而著稱的學(xué)科，更是需要學(xué)生具備良好的自主探究能力，才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，如何在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、營(yíng)造探究氛圍

接受型教學(xué)與自主探究型教學(xué)，表面而言是教學(xué)方式的不同，其實(shí)質(zhì)則是教師教學(xué)觀念的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是主體，代表著“師道尊嚴(yán)”，踐行著“傳道解惑”，學(xué)生僅僅需要做到聽(tīng)講與記錄就可以了。這種教學(xué)觀念極大了制約了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的首要方式便是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造出良好的探究氛圍。[1]首先，傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍的僵化在于師生關(guān)系的“不和諧”，教師高高在上，學(xué)生與教師缺乏交流的機(jī)會(huì)，因而，學(xué)生的想法與觀點(diǎn)得不到充分地表達(dá)，久而久之，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要構(gòu)建一種以平等、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，多與學(xué)生展開(kāi)交流、傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下展開(kāi)自主探究；其次，自主探究注重的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性與積極性。因此，教師在轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，還需重新樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到存在感；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)以興趣為基礎(chǔ)，因而，教師也需要通過(guò)打造趣味課堂的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，比如教師可以再教學(xué)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)等方式。

二、激發(fā)探究動(dòng)力

探究氛圍是學(xué)生展開(kāi)自主探究的前提，而探究動(dòng)力則是促使學(xué)生自主探究的關(guān)鍵，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的探究動(dòng)力之下，才會(huì)真正地進(jìn)行自主探究，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的則是激發(fā)學(xué)生探究能力的重要因素。首先，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生大量問(wèn)題，這些問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)下去的關(guān)鍵，因而，教師要通過(guò)激勵(lì)、引導(dǎo)等不同方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步探究的動(dòng)力；其次，問(wèn)題意識(shí)教學(xué)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，它要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。[2]這種問(wèn)題設(shè)置能夠通過(guò)日常生活中學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)其探究欲望。比如在六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，比如，教師可以舉例說(shuō)“小勇有4元錢(qián)，我們可以記為正4，他去小賣部沒(méi)了一個(gè)5元的筆記本，欠了小賣部1元，那這欠的1元錢(qián)，我們可以記為什么呢？”這種生活化的場(chǎng)景能夠讓學(xué)生迅速地投入到思考之中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起自主探究的興趣與欲望。

三、提升探究能力

提升學(xué)生探究能力是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的根本目的，其中最為主要的方式有兩種，一為數(shù)學(xué)練習(xí)，二為合作交流。數(shù)學(xué)練習(xí)能夠訓(xùn)練學(xué)生的探究能力，而合作交流則能分享學(xué)生的探究能力。

3．1注重練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的方式有很多，但最為主要、最為關(guān)鍵的莫過(guò)于數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)。數(shù)學(xué)習(xí)題是既是檢查學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的主要方式，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。[3]因而，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過(guò)多做練習(xí)的方式，來(lái)提升學(xué)生的探究能力。首先，教師要注重?cái)?shù)學(xué)習(xí)題的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做練習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、抽象，因而數(shù)學(xué)習(xí)題的本質(zhì)也是枯燥抽象的，但教師可以通過(guò)情景設(shè)置等方式，將習(xí)題情景化、生活化，提升學(xué)生做練習(xí)的興趣；其次，做練習(xí)的目的是為了提升學(xué)生的探究能力，因而，教師在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，通過(guò)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系來(lái)提升學(xué)生的探究能力。比如六年級(jí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖多，但存在著密切的關(guān)聯(lián)，例如《百分比》與《扇形圖》，《分?jǐn)?shù)乘法》與《分?jǐn)?shù)除法》等，教師要將這些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)環(huán)節(jié)中綜合起來(lái)，提升學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力；最后，學(xué)生的探究能力既體現(xiàn)在課堂練習(xí)中，也表現(xiàn)在學(xué)生在日常生活中要數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題上，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在，買(mǎi)菜、裝修、乘車等都蘊(yùn)含著形式多樣、豐富有趣的而數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師也引導(dǎo)學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，從而提升其自主探究能力。

3．2合作交流

學(xué)生由于自身知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素的不同，在自主探究式學(xué)習(xí)中，所形成的想法與經(jīng)驗(yàn)也不僅相同。合作交流，能夠讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳遞給別人，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自身在自主探究學(xué)習(xí)中存在的不足，從而不斷更正自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提升自主探究的能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，要注重師生之間以及學(xué)生之間的交流與合作。首先，教師要多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自主探究中得到的成果、形成的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題表述出來(lái)，從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)；其次，教師可以在學(xué)生自主探究過(guò)程中，引進(jìn)小組教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法，通過(guò)給不同的學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，讓小組成員在任務(wù)探索中展開(kāi)交流、分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的自主探究能力。并且，小組教學(xué)的方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)乃至日后的工作生活都大有裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

探索能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要能力之一，因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，注重引導(dǎo)好學(xué)生的自主探究?？偠灾處熆梢酝ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)以及鼓勵(lì)學(xué)生分享探究經(jīng)驗(yàn)等多種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主探究。

參考文獻(xiàn)

[1]張翠芬.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究的能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（14）：38

[2]邢立.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2013（11）：124

[3]肖勇.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)[J].教師，2010 （03）：58