?江蘇省蘇州市城東中心小學(xué)孟宇

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預(yù)見方能遇見——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)音樂課堂教學(xué)探索

?江蘇省蘇州市城東中心小學(xué)孟宇

“互聯(lián)網(wǎng)+”，是2015年度出現(xiàn)頻率最多的一個時尚大氣的詞匯。在剛聽到周圍的朋友頻繁地討論“互聯(lián)網(wǎng)+”時，我只是覺得非常高端，好像離我所從事的教育事業(yè)非常。遠(yuǎn)。于是，帶著一份好奇的心、好學(xué)的情，我百度了“互聯(lián)網(wǎng)+”：在2015年的政府工作報告中，李克強總理首次提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。

【實踐1】

時間：2005年

地點：蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校

課題：說唱京劇

形式：信息技術(shù)整合

在當(dāng)時的背景下，多媒體技術(shù)是一種比較高層次的教學(xué)手段和教學(xué)方式。如果課堂上哪位老師能非常熟練地運用PPT，制作精美的課件，單從技術(shù)上來說，這位老師的教學(xué)效果肯定受到學(xué)生和同行的歡迎及贊嘆！

多媒體技術(shù)是集文本、圖像、音頻、視頻技術(shù)及多維動畫技術(shù)為一體的多源信息載體，因而對于音樂教學(xué)的適應(yīng)性非常強。通過多媒體技術(shù)的運用，使聲與畫在課堂上有機地結(jié)合起來，既增加了教學(xué)的趣味性，也拓展了教學(xué)空間。通過聲、畫、音、動的結(jié)合，不僅讓學(xué)生了解了京劇，知道了京劇的一些基礎(chǔ)知識，更緊密結(jié)合“做”、“打”兩種行當(dāng)并借助信息技術(shù)的手段予以呈現(xiàn)，因此，整節(jié)課給學(xué)生的感受是好玩、有趣、生動、靈活。因為我不僅讓學(xué)生感受了京劇，體驗了京劇，更重要的是通過信息技術(shù)這一載體讓學(xué)生走進了京劇。

經(jīng)典的“超級解霸”是一款集聲音、圖像等為一體的應(yīng)用軟件。因此，我運用這一軟件截取了一些有關(guān)“唱”、“念”、“做”、“打”的京劇片段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)的運用，使學(xué)生從抽象的理解京劇具化為視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了京劇藝術(shù)的舞臺情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境，從聽、看到模擬，再到表演，一步一步地使學(xué)生認(rèn)識京劇，了解京劇。這節(jié)課作為當(dāng)時“全國藝術(shù)觀摩課”的典范，受到了當(dāng)時中央教科所領(lǐng)導(dǎo)的好評和在場400多位教師的一致肯定，也為我今后繼續(xù)信息技術(shù)學(xué)科整合課程的研究與實踐奠定了初步基礎(chǔ)。

【實踐2】

時間：2014年

地點：姑蘇區(qū)

課題：跳躍的頓音

形式：微課

2014年我所在的姑蘇區(qū)教育系統(tǒng)，在已有的信息技術(shù)學(xué)科整合的大背景基礎(chǔ)下，全學(xué)科鋪開了“微課”教學(xué)實踐活動。“微課”如何“微”？一時間成為了老師們課后廣泛討論的話題。原以為只是上片段課，后來在聆聽了華師大教授的講座后，才領(lǐng)悟了“微課”和國外的“The Flipped Classroom”有異曲同工之妙！

The Flipped Classroom，譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。

“微課”所要求的不僅是老師扎實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，更需要的是老師們對于所教學(xué)科每一階段重難點的把握、理解和分析。并通過網(wǎng)絡(luò)這個大數(shù)據(jù)背景，有想法、有創(chuàng)意、有張力地把它匯聚在有限的時間內(nèi)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)對知識點有一定的了解和認(rèn)知?！拔⒄n”需要的是老師的知識+智慧+技術(shù)。孩子們對“微課”所感悟的是“快捷+趣味+實效”。好的“微課”創(chuàng)意帶給學(xué)生的不僅是知識，更重要的是使孩子們享受了獲取知識過程中的愉悅感。

我根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡、心理特點確定了《跳躍的頓音》這一課題。微課作品《跳躍的頓音》取材于蘇少版音樂三年級下冊第二單元《悄悄話》中歌曲《小傘花》歌唱教學(xué)中的一個片段。微課中體現(xiàn)的僅是歌曲的第一樂段。歌曲《小傘花》教學(xué)中的重點之一就是讓學(xué)生掌握頓音記號的形狀及它的演唱方式。因此在微課設(shè)計中，教師應(yīng)抓住和頓音記號及歌曲形象最接近的小雨點跳躍的形象，通過動感跳躍的音樂使學(xué)生體會并感受頓音記號跳躍、輕快的特點。通過老師的范唱、對比，引導(dǎo)學(xué)生在感官體驗和感受中認(rèn)識并了解頓音記號，寓教于樂。這節(jié)課在全區(qū)微課作品比賽中榮獲二等獎。這次對微課的試水，在前有的信息技術(shù)整合課的基礎(chǔ)上又一次顛覆了我的教學(xué)手段和教學(xué)形態(tài)，不僅開拓了我的視野，更重要的是，使我對教學(xué)的創(chuàng)新又有了新的認(rèn)識和新的視角！

【實踐3】

時間：2015年

地點：姑蘇區(qū)

課題：草原贊歌

形式：未來教室

2015年，“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動在全國教育系統(tǒng)廣泛開展。而我再一次成為了嘗試新事物成員的一分子?！案矣谧龅谝粋€吃螃蟹的人”是作為一名未來教室中的未來教師所必須具備的勇氣和智慧。那什么是未來教室呢？一位臺灣學(xué)者說，未來教室=無所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境+電子書包+隨意教室+遠(yuǎn)距實驗室+高互動教室+相連教室。

當(dāng)我第一次踏進未來教室，眼前的景象果然和這位臺灣學(xué)者所說的如出一轍。從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變到未來課堂，這是一個必然的過程嗎？無論從歷史的發(fā)展，還是信息技術(shù)革命的進程來看，這個問題的回答必然是肯定的。幾十年前，也許我們還無法想象脫離文書進行工作，但如今人們大部分的工作都依賴于電腦。同樣的，課堂的轉(zhuǎn)型也到了刻不容緩的時間點，至于如何轉(zhuǎn)型、怎樣轉(zhuǎn)型，很多人都在進行探索，但毋庸置疑的是，未來課堂將帶給師生革命性的教與學(xué)的改變。

未來課堂有著許多先進的設(shè)備，環(huán)境舒適且能滿足各種教與學(xué)的需要。但并不是有了這些設(shè)備和系統(tǒng)，就可以稱之為未來課堂的。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是托起未來和希望的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，能助力國家通過現(xiàn)代科技手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而實現(xiàn)教育公平。大力發(fā)展智慧教育，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極影響，增強孩子駕馭網(wǎng)絡(luò)和通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和交流的能力，教育他們逐步掌握從網(wǎng)絡(luò)獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力，從網(wǎng)絡(luò)上獲取新知識，不斷增強孩子的自尊心、自信心和競爭力，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性，互相交流學(xué)習(xí)和方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，以達到學(xué)習(xí)和教育的目的，真正讓網(wǎng)絡(luò)為我們的孩子所用，促進中小學(xué)生健康茁壯地成長，全面培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者和接班人。

預(yù)見方能遇見！讓我們攜手大膽、勇敢地嘗試新事物，不斷更新自己的教學(xué)理念！等待我們的必定是美好的遇見！