?江蘇省常熟市義莊小學(xué)過偊

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從語文教材中發(fā)現(xiàn)綜合實踐素材

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【摘要】語文教材中融進(jìn)了許多環(huán)境元素，可以作為綜合實踐活動的素材來源。這需要教師用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用慧心去打造，如拓展型改造、鏈接型改造、輻射型改造等。

【關(guān)鍵詞】語文教材綜合實踐環(huán)境元素

當(dāng)今，與時俱進(jìn)的語文教材中也融進(jìn)了許多環(huán)境元素。如何讓這些環(huán)境元素發(fā)揮更大的作用？我嘗試著讓語文教材成為新興的沒有統(tǒng)一教材的綜合實踐活動的部分主題來源，讓學(xué)生通過調(diào)查研究來親近大自然、關(guān)注我們賴以生存的這個星球，做一個環(huán)境友好型的現(xiàn)代少年。

當(dāng)然，語文的學(xué)科性質(zhì)決定了教材中只是具備了一些環(huán)境元素，要真正把它改造成為適合學(xué)生實踐活動的內(nèi)容是需要我們做很多策劃的。在多年的嘗試中，我主要采用了以下幾種方式——

一、拓展型改造

所謂拓展型改造，就是語文教材中所提要求已經(jīng)具備簡單的實踐活動的性質(zhì)，只是活動的形式較為單一，要求也相對簡單。我們只要在這個基礎(chǔ)上根據(jù)自己所要實現(xiàn)的教育目標(biāo)去豐富活動形式、增加活動要求就可以了的一種改造方式。如蘇教版三年級下冊語文教材練習(xí)6中的“想想做做”，要求學(xué)生進(jìn)行“學(xué)校綠化調(diào)查”，但只要求學(xué)生清點校園樹木總數(shù)，按落葉樹和常青樹來進(jìn)行分類，分別寫出兩類樹木的品種名稱和數(shù)目。這是一個簡單的“校園樹種”的調(diào)查統(tǒng)計。為了讓這個活動更加深入，讓學(xué)生對這些植物有更具體的了解，我將活動進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生在了解樹的品種的同時去查閱資料，為樹木設(shè)計、制作和懸掛名片，讓學(xué)校的其他同學(xué)也能了解這些植物，愛護(hù)這些和我們同在一片藍(lán)天下的生命；最后，我還讓學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以校園小主人的身份對校園綠化提出自己的建議。從學(xué)生對學(xué)校以常綠樹為主要樹種這一綠化策略的肯定，到提出希望學(xué)校能增加鮮花的種植和擺放，讓校園變得更美一些的建議，再到有些孩子主動帶盆花來裝點自己的教室的行動，我們不難看出孩子們對自己生活的環(huán)境的熱愛和主人翁意識的提升。

二、鏈接型改造

所謂鏈接型改造，就是語文教材中所提要求僅涉及語文的單學(xué)科實踐，而基于語文學(xué)科本身是一個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語言文字作為一個載體，承載的大量信息都超越了語文學(xué)科本身這一特性，我們完全可以根據(jù)語文教材中所涉及的主題，鏈接更多的信息、資源，將單一的語文實踐活動改造成綜合實踐活動的一種改造方式。如蘇教版五年級下冊語文教材最后一課《水》講述了西部地區(qū)嚴(yán)重缺水的現(xiàn)狀，之后又安排了一個題為“節(jié)約用水”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生積累與節(jié)約用水有關(guān)的古訓(xùn)成語，編寫節(jié)水公益廣告等。在現(xiàn)代社會，節(jié)約能源、資源是人類共同的課題，而我們學(xué)校作為一所國際生態(tài)學(xué)校、全國環(huán)境教育示范學(xué)校，歷來對節(jié)水、節(jié)電相當(dāng)重視。為了讓學(xué)生更清楚地了解學(xué)校在這方面所做的工作，更身體力行地投入其中，我組織學(xué)生開展了《惜涓滴——節(jié)約型校園之節(jié)水調(diào)查》。一組學(xué)生從設(shè)計問卷開始，深入開展了全校師生節(jié)水意識的抽樣調(diào)查，發(fā)放回收問卷一千多份，經(jīng)過精心統(tǒng)計，寫成了2000多字的調(diào)查報告，并向?qū)W校提出四條深入開展節(jié)水活動的可行性建議。另一組學(xué)生從采訪學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及紅領(lǐng)巾抄表員入手，對學(xué)校的節(jié)水措施進(jìn)行了調(diào)查，最后向全校同學(xué)發(fā)出了6條節(jié)水倡議。負(fù)責(zé)宣傳推廣的小組成員們利用自己的特長，編排了歌舞、小品，在校園集會上表演；制作了宣傳海報和展板，在校園里展出；編印了活動?？笙驇熒⒓议L派送……至此，我們這個由語文教材鏈接校園生活的一個班級調(diào)查研究活動轟轟烈烈地在全校產(chǎn)生了影響。

三、輻射型改造

所謂輻射型改造，顧名思義就是由一個點向四面八方進(jìn)行的蔓延式的改造。如果說鏈接型是點對點的關(guān)聯(lián)，講究的是研究的深入的話；那么輻射型就是點對面的關(guān)聯(lián)，講究的是涉及學(xué)科的廣度。如古詩詞作為中華文化的精粹，每冊語文教材中都有選錄，四年級下學(xué)期第一單元中就有《江南春》和《春日偶成》兩首描寫春天美景的古詩。于是我以此為“輻射源”，組織學(xué)生開展了“學(xué)古詩，找春天”的系列實踐體驗活動。我們利用學(xué)校的春游活動和學(xué)生自發(fā)的雙休日親子活動走進(jìn)大自然，用童眼看春天，用童心覓春天，拍攝下一幅幅充滿詩意、充滿生機(jī)的煙雨江南春景圖。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們分組進(jìn)行活動，狀元小隊的同學(xué)到古詩中去尋找春天，搜集了許多除教材選錄之外的描寫春天美景的古詩，以配樂吟誦、情境劇等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行了展示；百靈小隊的同學(xué)到歌曲中去尋找春天，用他們銀鈴般的童聲為大家歌唱春天；丹青小隊則用他們手中的畫筆，將自己眼中、心中的春天定格；科技小隊的同學(xué)在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，采集春天開放的花朵進(jìn)行研究，菜花、櫻花、杏花、海棠……品種繁多，組內(nèi)個別對花粉過敏的孩子憑著對活動的熱情、對科學(xué)的熱衷和對春天的熱愛，硬是克服了生理上的困難，帶起口罩投入研究；戶外小隊的同學(xué)在美術(shù)、勞技、科學(xué)、體育等學(xué)科老師及家長志愿者的協(xié)助下設(shè)計、制作、放飛了風(fēng)箏，和春天來了一個親密接觸。通過這樣的活動，不僅讓學(xué)校各學(xué)科的老師和家長志愿者們共同為學(xué)生的實踐研究活動提供了幫助，更讓學(xué)生在實踐中拓寬了視野、培養(yǎng)了興趣、增進(jìn)了友誼。

綜合實踐活動——環(huán)境教育的素材其實俯拾皆是，只要我們做個有心人，用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用我們的慧心去打造，相信我們的孩子都會成為具備較強(qiáng)實踐能力及良好個人素養(yǎng)的環(huán)境友好型少年。