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再談教學(xué)常規(guī)

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【摘要】如果一個(gè)教師只注重上課，而忽視其他教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)，結(jié)果是不會令人滿意的。這與“賺錢——理財(cái)——收益”的關(guān)系很相似。但是教學(xué)更為復(fù)雜更為難控。教學(xué)常規(guī)是一個(gè)系統(tǒng)工程，每一個(gè)流程每一步都要做好，這樣才能做一個(gè)合格的教師，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】備課上課以生為本統(tǒng)籌兼顧

備好課、上好課、改好作業(yè)、輔導(dǎo)好后進(jìn)生，這是提了幾十年的傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，但即便如此，筆者依然有必要炒炒冷飯。近年來教育改革經(jīng)過幾番沖洗浮沉，躁動(dòng)心靈逐趨平靜，“回歸本真”“以生為本”的呼喊重回教壇，使人長吁一口氣。教好書育好人是教師的目標(biāo)和天職，每一個(gè)教師都要做一個(gè)智慧型的教學(xué)常規(guī)管理者。

一、備好課

上好課，必須要備好課。前不久，龍崗區(qū)平岡中學(xué)王雪娟老師被評為“深圳市年度教師”（唯一的），非常難能可貴。她曾經(jīng)為了上好某一節(jié)課而閱讀了五本專著，學(xué)生偏愛有加、收獲甚豐，她的行為和做法令人敬佩。她說即使對于輕車熟路的有經(jīng)驗(yàn)的老教師來說，對教材已經(jīng)相當(dāng)熟稔，但每一次課都要有不同的思路，要有創(chuàng)新。“常教常新”是一名好教師追求的目標(biāo)。中國新聞史學(xué)家方漢奇先生講了多年的中國新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)以上?？梢?，備好課是上好課的必要前提，并且要站在管理者的角度思考，縱覽全局，對學(xué)情、學(xué)法、教法、流程等，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和構(gòu)思。

二、上好課

上好課，即是組織教學(xué)，顧名思義，就是如何把備好的課順利地效益最大化地進(jìn)行教學(xué)的全過程。

課堂教學(xué)效益的高低，與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程關(guān)系極大。教學(xué)設(shè)計(jì)要富有層次性、啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性；教師要熟悉教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，上課盡量做到和顏悅色、風(fēng)趣幽默、思路清晰、緊湊連貫；并且，現(xiàn)代的教師還應(yīng)能夠恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，切合實(shí)際，貼近學(xué)生，互動(dòng)性強(qiáng)，注重訓(xùn)練和積累。

見過許多課堂，因?yàn)闆]有較好地組織好教學(xué)，結(jié)果效益達(dá)不到預(yù)期；不是因?yàn)榻處煕]有實(shí)施好教學(xué)設(shè)計(jì)，而是因?yàn)榻虒W(xué)過程太程式化。有的教師只是一味地授課，而忽略同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受，關(guān)注全體不夠。有一小部分同學(xué)（頑皮生或后進(jìn)生），已經(jīng)心猿意馬甚至玩起了小動(dòng)作或在開“小會”了，老師還滔滔不絕，興味正濃，這樣的教學(xué)可想而知是不可取的。公開課還好，要是沒有旁人聽課，則課堂效率會更低。聽過好幾次深圳名師石景章、趙志祥、特級教師于永正等名師的課，他們特別關(guān)愛那一部分頑皮生或后進(jìn)生，用各種“逗法”引其“上鉤”，對于回答不“順溜”的、參與性不強(qiáng)的，耐心引導(dǎo)，使其終成“正果”。教學(xué)中經(jīng)常會遇到類似的情況，教師要舍得停一停，穩(wěn)一穩(wěn)，動(dòng)靜結(jié)合，使課堂處于合理的調(diào)控范圍，整個(gè)教學(xué)過程就會順理成章，水到渠成。這就要考驗(yàn)每一個(gè)教師的課堂調(diào)控能力、課堂管理智慧了。

三、改好作業(yè)

對于學(xué)生的作業(yè)，如何批改，也是大有學(xué)問的。如果重視了上面的環(huán)節(jié)，而忽視作業(yè)批改，勢必導(dǎo)致顧此失彼，成績不理想，久而久之，學(xué)生懶于動(dòng)筆不想做作業(yè)。這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。筆者曾經(jīng)為了忙里偷閑，少改點(diǎn)作業(yè)，久而久之，學(xué)生動(dòng)筆熱情逐漸降低或敷衍了事，結(jié)果書寫質(zhì)量下來了、成績下來了、家長頗有微詞了。但是作業(yè)多了也不行，學(xué)生不高興質(zhì)量也不高，老師的工作也會淹沒在作業(yè)里，沒有時(shí)間去教研。我的做法是，一半作業(yè)當(dāng)堂批改，一半作業(yè)在辦公室批改。

有人會問，怎么會有時(shí)間當(dāng)堂批改作業(yè)？回答是肯定的。我是語文老師，一貫提倡精講多練。對于新課文，要求學(xué)生在家先預(yù)習(xí)，上課后進(jìn)行聽寫檢查——抽查——強(qiáng)化記憶——再聽寫（同桌互改或組長改或前后交叉改）；接著速讀課文，完成導(dǎo)讀里提出的問題——解決課后的問題——積累好詞好句——再進(jìn)行仿寫文段或?qū)懸粚懻n后提出富有意義的內(nèi)容；第二課時(shí)剩下比較多的時(shí)間再做一做能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)題（包括閱讀），老師現(xiàn)場批改好的作業(yè)展示在大屏幕上作為示范，然后讓好的學(xué)生協(xié)助批改。這樣很多基礎(chǔ)性的作業(yè)大部分都能在課堂上現(xiàn)場批改和消化，留的家庭作業(yè)自然也會減少很多。只有作文等較復(fù)雜的作業(yè)才在辦公室批改。當(dāng)然，不同學(xué)科不同年級的作業(yè)要求不同，這要靈活科學(xué)處置。

在現(xiàn)實(shí)中許多老師覺得沒有時(shí)間在課堂上現(xiàn)場批改作業(yè)，究其原因大都是授課時(shí)間過長，有的內(nèi)容三番五次地重復(fù)講，甚至下課鈴聲響了還爭分奪秒滔滔不絕。教師累得滿頭大汗，學(xué)生叫苦不迭，身在曹營心在漢，效果可想而知。

四、輔導(dǎo)好后進(jìn)生

細(xì)節(jié)決定成敗。班級里的后進(jìn)生，雖然不多，但影響力不容小覷。如果把控好了，可以說離成功不遠(yuǎn)了；相反，輕則影響好一些學(xué)生，重則拖累集體。后進(jìn)生往往都是成績不理想又比較調(diào)皮惹事的，如果管理不好重視不夠真是挺傷腦筋的。有的后進(jìn)生還特別頑皮，家長關(guān)心不夠或者束手無策，有的老師也缺乏招數(shù)，真是“想說愛你不容易”，無奈采取半放棄態(tài)度，這完全是不可取的。

對于后進(jìn)生，首先“知己知彼”方能出奇制勝。了解其家庭、交友、性格特點(diǎn)、興趣愛好，制定策略“投其所好”，多關(guān)心鼓勵(lì)，有時(shí)請到辦公室談?wù)劶议L里短什么的，不能一來就用大量作業(yè)使其生畏。其次，降低作業(yè)要求，樹立其信心。再次，可讓優(yōu)秀生一對一輔助，并督促平時(shí)的行為習(xí)慣。最后，讓家長多理解表揚(yáng)少責(zé)備埋怨。只要做到以上幾點(diǎn)，并心平氣和、不急不躁，持之以恒，用智慧、用平和心態(tài)去管理好這些后進(jìn)生，肯定會收到意想不到的效果。