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改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果——農(nóng)村幼兒園折紙教學(xué)方法略談

?浙江省湖州市吳興區(qū)白雀鄉(xiāng)中心幼兒園俞美芳

一、案例主題

折紙是幼兒園一項(xiàng)傳統(tǒng)而有意義的手工活動(dòng)，對(duì)幼兒手部動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性有著積極的促進(jìn)作用。手的活動(dòng)越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng)。折紙的好處顯而易見，但老師面對(duì)二三十個(gè)幼兒，如何讓大家都學(xué)到這一本領(lǐng)，是教師必須思考的。

二、案例背景

教師面對(duì)近三十個(gè)四五歲的幼兒，他們活潑好動(dòng)，大家分坐在五六張桌上，教師進(jìn)行示范講解后，請(qǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)折。

三、案例描述

區(qū)域活動(dòng)中，龍龍、雙雙、佳佳、洋洋選擇了折紙活動(dòng)，他們想折“熱帶魚”，但折熱帶魚的“雙三角”步驟是該折紙的難點(diǎn)，經(jīng)過老師的示范和講解折法后，龍龍一邊折，一邊問：“老師，是不是這樣？”佳佳說：“老師，怎么拉出來呀！我弄不好！”洋洋拿著紙光看著，卻沒有行動(dòng)。老師只能花時(shí)間逐個(gè)輔導(dǎo)，但到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間結(jié)束，卻沒有幼兒成功學(xué)會(huì)折雙三角形。

四、案例分析

1.農(nóng)村幼兒與新居民幼兒折紙能力缺乏。在農(nóng)村家庭中，大部分幼兒都是由祖輩帶養(yǎng)的，老人們還只是停留在讓孩子吃好、穿好、身體好的觀念上；也有部分幼兒是年輕的家長(zhǎng)自己撫養(yǎng)的，但在家里更多的是教孩子學(xué)畫畫的技能，忽略了折紙的學(xué)習(xí)。

2.幼兒不會(huì)看折紙圖示。折紙活動(dòng)是鍛煉幼兒手、眼、腦三者協(xié)調(diào)的手工活動(dòng)，而學(xué)會(huì)看圖示是真正掌握折紙技能的一個(gè)重要前提。在活動(dòng)中因?yàn)榭床欢襟E圖示，不理解步驟圖示，就成為許多幼兒不會(huì)折紙的原因之一。

3.教學(xué)方式存在重要缺陷。在折紙教學(xué)活動(dòng)中，一般由教師先示范折紙的步驟，然后請(qǐng)幼兒按教師的步驟學(xué)習(xí)折疊。但是，往往由于教師的講解方法不夠科學(xué)，示范時(shí)每位幼兒不能清楚、仔細(xì)地觀察到折紙的每一個(gè)步驟，導(dǎo)致很多幼兒難以理解。

4.日常教學(xué)中折紙活動(dòng)的缺乏。幼兒教學(xué)材料中的折紙內(nèi)容相對(duì)很少，也很缺乏。另外，由于折紙活動(dòng)開展起來需要教師花費(fèi)較多的精力和心思。部分教師更愿意組織其他活動(dòng)，教師的懈怠導(dǎo)致折紙活動(dòng)沒有正常開展。

5.區(qū)角活動(dòng)里的折紙活動(dòng)設(shè)計(jì)存在不足。在區(qū)域活動(dòng)中，投入的材料不夠豐富、多樣，學(xué)習(xí)折紙的氛圍不夠濃厚，無法吸引幼兒參與活動(dòng)。投入的材料只是全成品而沒有半成品，沒有具體的操作流程或半成品作為引導(dǎo)，幼兒不敢嘗試操作，又對(duì)折紙接觸較少，自然不會(huì)有太大的興趣。

五、案例對(duì)策

1.根據(jù)幼兒現(xiàn)有折紙經(jīng)驗(yàn)和水平，制定折紙的內(nèi)容。先讓幼兒自由折紙，仔細(xì)觀察幼兒會(huì)折什么，每個(gè)幼兒現(xiàn)在正處于什么水平。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)邊折、對(duì)角折的方法能基本掌握，但也會(huì)出現(xiàn)邊與邊、角與角沒有對(duì)整齊的現(xiàn)象。對(duì)于需要打開折疊的兩張紙折出一個(gè)三個(gè)角，如折房子，或是折雙三角形等折紙方法時(shí)，幼兒就會(huì)不知所措，膽小不敢折。然后，根據(jù)以上現(xiàn)象，在基本把握幼兒的折紙整體水平的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容的編排方面，選擇對(duì)邊折、對(duì)角折和集中一角對(duì)邊折三種折紙基本形，而將難度較大的雙正方形和雙三角形放到以后再教。在幼兒學(xué)習(xí)某個(gè)基本折法時(shí)，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。如學(xué)習(xí)折打開紙折疊成三角形時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝朔孔?、鋼琴、簸箕等圖例，使幼兒的折紙技能得以鞏固。

2.指導(dǎo)幼兒學(xué)看折紙圖示和視頻，提升折紙的能力。折紙步驟是靠圖示來說明的，所以看懂圖示是折紙的關(guān)鍵，不光要讓幼兒認(rèn)識(shí)圖示，還要讓幼兒理解圖示所說明的操作方法。而對(duì)圖示的了解程度決定了幼兒折紙水平的高低。因此，通過認(rèn)識(shí)“折紙示意圖”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)折紙示意圖中標(biāo)識(shí)的意思。通過幼兒觀察、認(rèn)識(shí)、討論、交流、操作等環(huán)節(jié)，幼兒自主學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)一些基本的折紙標(biāo)識(shí)。同時(shí)，針對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)折紙活動(dòng)中，不能清楚、仔細(xì)地觀察到折紙的每一個(gè)步驟的問題，可以使用手機(jī)拍攝教師一邊講解一邊折紙的全過程，并通過電視播放讓幼兒清晰地觀看。

3.引導(dǎo)幼兒自主和探索性學(xué)習(xí)，拓展折紙的經(jīng)驗(yàn)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，明確地反映了幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么，能夠做什么，“學(xué)”的重點(diǎn)是什么，需達(dá)到什么基本水平。因此，幼兒在學(xué)習(xí)折紙時(shí)，應(yīng)以幼兒自主探索學(xué)習(xí)為主，教師在讓幼兒充分觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用假設(shè)、推理等學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反復(fù)嘗試，盡量讓幼兒自己找到問題的答案，這是培養(yǎng)、提高幼兒探究學(xué)習(xí)折紙的關(guān)鍵所在。幼兒在嘗試、操作、發(fā)現(xiàn)問題、探索、改進(jìn)等環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)折紙，最終自己完成了折紙作品。幼兒在這樣的活動(dòng)中，不但學(xué)到了折紙的技能，還發(fā)展了觀察力、判斷力和自主學(xué)習(xí)能力。

4.鼓動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起動(dòng)手，延伸折紙的平臺(tái)。父母是孩子最好的老師?？梢岳谩凹议L(zhǎng)會(huì)”等途徑向家長(zhǎng)介紹有關(guān)折紙的內(nèi)容和幼兒折紙的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)能意識(shí)到折紙的重要性。平時(shí)，通過短信平臺(tái)向家長(zhǎng)介紹幼兒學(xué)習(xí)折紙的內(nèi)容，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與參與。

總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜措施，把它融入到幼兒一日生活中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)的參與，使它成為幼兒喜愛的活動(dòng)。孩子不僅能在折紙技能中獲得成功和滿足，更重要的是讓幼兒自主學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、手眼相互協(xié)調(diào)的能力及對(duì)空間的感知能力，和一些非智力品質(zhì)，如做事專一、有毅力、挑戰(zhàn)困難的態(tài)度等。只要巧妙合理引導(dǎo)，就能讓幼兒愛上折紙，讓小小的紙張發(fā)揮出大大的光芒。