?江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈曉萍

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以文明用餐為例談少先隊(duì)活動(dòng)評價(jià)

?江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈曉萍

【摘要】少先隊(duì)活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響兒童的全面發(fā)展。勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“文明用餐”評價(jià)操作要點(diǎn)分別為：以中隊(duì)為評價(jià)載體；以餐桌為評價(jià)載體；以學(xué)生個(gè)人為評價(jià)載體?！拔拿鞑妥馈痹u價(jià)法運(yùn)用之特點(diǎn)：評價(jià)方式的多樣化；評價(jià)中競爭與合作相融；評價(jià)方式的人本主義；評價(jià)方式的發(fā)展性。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)活動(dòng)評價(jià)載體文明用餐

少先隊(duì)活動(dòng)是培養(yǎng)廣大少先隊(duì)員德、智、體等綜合素質(zhì)全面發(fā)展而不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，是以少先隊(duì)員為主體，有組織、有目的、有計(jì)劃的群體性活動(dòng)。少先隊(duì)活動(dòng)質(zhì)量的好壞，直接影響著少年兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，少先隊(duì)活動(dòng)正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對促進(jìn)兒童的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

我校旨在把全體學(xué)生培養(yǎng)成積極向上、充滿活力的陽光少年。為引導(dǎo)少先隊(duì)員理解和實(shí)踐陽光少年的涵義和要求，少先隊(duì)開展一系列活動(dòng)并制定相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以文明用餐為例。我校有3600多位學(xué)生分兩批進(jìn)行午餐，午餐的紀(jì)律及食物的浪費(fèi)都是需要管理的方面。為了讓學(xué)生養(yǎng)成文明用餐及節(jié)儉的良好習(xí)慣，少先隊(duì)大隊(duì)部開展了相關(guān)評價(jià)活動(dòng)。

一、我校野文明用餐冶評價(jià)操作之要點(diǎn)

1.以中隊(duì)為評價(jià)載體。每班就餐時(shí)，食堂工作的阿姨拿好紀(jì)律本，為各班用餐時(shí)的紀(jì)律和桌面整潔進(jìn)行現(xiàn)場記錄和打分評價(jià)。就餐結(jié)束后，食堂為各班都準(zhǔn)備了一個(gè)盆，用于孩子倒剩菜剩飯，食堂阿姨會根據(jù)各班剩飯的總量進(jìn)行打分評比。評分情況匯總后，少先隊(duì)會以中隊(duì)為單位進(jìn)行公示。在這樣的評分制度下，強(qiáng)化了各中隊(duì)之間就餐的競爭。各班就餐安靜有序，整潔衛(wèi)生，并且學(xué)生不挑食、不浪費(fèi)，真正實(shí)現(xiàn)了“光盤”。

2.以餐桌為評價(jià)載體。少先隊(duì)大隊(duì)部采取“文明餐桌”桌卡獎(jiǎng)勵(lì)制度。每天就餐時(shí)，5位值日老師在食堂的各個(gè)分管區(qū)域巡視，如巡視到紀(jì)律好，餐桌整潔且用餐不挑食的餐桌，行政老師會將手上的“文明餐桌”桌卡獎(jiǎng)勵(lì)給這桌學(xué)生（平均一桌上坐8~10位學(xué)生）?！拔拿鞑妥馈弊揽ǖ陌l(fā)放強(qiáng)化了各桌之間就餐的競爭。各桌獎(jiǎng)勵(lì)到的桌牌以中隊(duì)為單位進(jìn)行匯總，少先隊(duì)大隊(duì)部每周公布各中隊(duì)“文明餐桌”桌牌獲得情況。在這樣制度的激勵(lì)下，學(xué)生人人都爭當(dāng)“光盤”小衛(wèi)士。

為了保證“文明餐桌”桌卡獎(jiǎng)勵(lì)制度的公平公正，首先要保證桌卡發(fā)放的公平公正。為此，少先隊(duì)特?cái)M定相關(guān)發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，并對發(fā)放桌牌的值日老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

3.以學(xué)生個(gè)人為評價(jià)載體。少先隊(duì)大隊(duì)部給全校3600多名學(xué)生每人設(shè)計(jì)了一份“文明用餐爭章卡”，爭章卡的設(shè)計(jì)原理參考游戲晉級的理論。爭章卡以學(xué)生個(gè)人為單位，爭章規(guī)則為：如果學(xué)生吃飯紀(jì)律好，吃飯不浪費(fèi)，大部分能吃光，做到光盤行為，那么這位學(xué)生當(dāng)天能敲到一枚“文明用餐”的章，敲在學(xué)生本人的“文明用餐爭章卡”卡片上。學(xué)生每天收集敲章，收集滿5枚“文明用餐”章后自動(dòng)升級為一枚象棋“兵”章，當(dāng)收集滿5個(gè)“兵”章（也就是25枚“文明用餐”章）后即完成游戲的第一級別，拿到第一級別的獎(jiǎng)品——我校特色的書簽一枚。繼續(xù)收集章，收集4個(gè)“相”章（也就是20枚“文明用餐”章）后即完成游戲的第二級別，拿到第二級別的獎(jiǎng)品——圓珠筆一支。游戲的第三級別是收集3個(gè)“炮”（也就是15枚“文明用餐”章），獎(jiǎng)品為便簽本一本。游戲的第四級別是收集2個(gè)“車”（也就是10枚“文明用餐”章），獎(jiǎng)品為筆記本一本。游戲的最高級別是收集1個(gè)“帥”（也就是5枚“文明用餐”章），獎(jiǎng)品為一張獎(jiǎng)狀和一個(gè)保溫水壺。

“文明用餐爭章卡”活動(dòng)還引入教師評價(jià)，在游戲的各個(gè)級別，設(shè)置了班主任點(diǎn)贊、少先隊(duì)輔導(dǎo)員點(diǎn)贊、學(xué)生中心點(diǎn)贊、副校長點(diǎn)贊和校長點(diǎn)贊。評價(jià)體系在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，引入不同教師點(diǎn)贊，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。

少先隊(duì)活動(dòng)從評價(jià)體系上看，只有多向的評價(jià)才會得到合理的結(jié)果，才能發(fā)揮評價(jià)的積極導(dǎo)向作用。所以“文明用餐爭章卡”活動(dòng)還引入家長評價(jià)，在爭章游戲的第一級別和第五級別，都需要請家長參與進(jìn)來，為孩子寫幾句點(diǎn)評的話語，為孩子的就餐爭章評價(jià)。

二、我校野文明用餐冶評價(jià)法運(yùn)用之特點(diǎn)

1.評價(jià)主體的多元化?！拔拿饔貌汀毕盗性u價(jià)的主體多元化。在“文明用餐”桌牌發(fā)放環(huán)節(jié)中，全校值日老師給孩子們發(fā)放桌牌，食堂阿姨為孩子們用餐打分，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元。在“文明用餐”爭章卡環(huán)節(jié)中，中隊(duì)輔導(dǎo)員、大隊(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生中心、副校長和校長的點(diǎn)贊體現(xiàn)了不同部門對學(xué)生用餐的真誠評價(jià)。

2.評價(jià)中競爭與合作相融?！拔拿饔貌汀毕盗性u價(jià)一方面要注意及時(shí)反饋（每周公布一次各中隊(duì)情況），便于各中隊(duì)就一周情況進(jìn)行反思和改進(jìn)，鞏固少先隊(duì)教育活動(dòng)的實(shí)際效果。另一方面也要注意評價(jià)中競爭與合作的協(xié)調(diào)，讓隊(duì)員明白少先隊(duì)組織培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。在“文明用餐”桌牌發(fā)放時(shí)就以各中隊(duì)為一團(tuán)體，各中隊(duì)之間展開競爭。同時(shí)，各年級之間展開競爭，同年級的各中隊(duì)除了開展競爭還需要共同協(xié)作。這樣的評價(jià)方式能引導(dǎo)隊(duì)員正確處理同伴間、同中隊(duì)間和同年級間競爭與合作的關(guān)系。

3.評價(jià)方式的人本主義?！拔拿饔貌汀毕盗性u價(jià)突破常規(guī)的說教和強(qiáng)制，以獎(jiǎng)勵(lì)和游戲的思路設(shè)計(jì)。這樣的評價(jià)方式強(qiáng)化了隊(duì)員的主體意識，采用展示評價(jià)的做法，不但激發(fā)了隊(duì)員的自主參與意識，更能體現(xiàn)以人為本的理念，彰顯少先隊(duì)組織開展“文明用餐”的初衷。

4.評價(jià)方式的發(fā)展性。“文明用餐”系列評價(jià)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。這些系列活動(dòng)并不是普通的貼標(biāo)簽式的爭章活動(dòng)，而是將“文明用餐”系列評價(jià)活動(dòng)與隊(duì)員的綜合發(fā)展融為一體。“文明用餐”系列活動(dòng)是為了幫助隊(duì)員在道德實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而更具有發(fā)展性。