胡靜濤

（吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

胡靜濤

（吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅僅是一種語(yǔ)言工具，也是文化的組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出，高中語(yǔ)文課程應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分必要的。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)審美教育的內(nèi)容

審美教育是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)校、社會(huì)和家庭有意識(shí)地利用審美特點(diǎn)對(duì)人進(jìn)行塑造的一種教育方式，也是同德育智育和體育并列的一種獨(dú)特教育方式。是通過(guò)對(duì)審美對(duì)象豐富價(jià)值的展示，對(duì)學(xué)生的情感世界起到直接的教育作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者心理結(jié)構(gòu)和性格塑造的影響，是一種有組織、有目的的定向教育方式。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施審美教育的措施

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，形成審美教育的氛圍

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，教師應(yīng)該采取積極的措施對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)語(yǔ)言的魅力，得到美感的體驗(yàn)。高中語(yǔ)文課本中有很多課文都是充滿詩(shī)情畫意的，尤其是那些詩(shī)詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，但這些內(nèi)容大都是一些只可意會(huì)，不可言傳的，因此就更需要借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)文中的畫面。

2.采用互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，教師還應(yīng)當(dāng)改變單一的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)的形式，在師生互動(dòng)中幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美。語(yǔ)文教學(xué)的審美活動(dòng)是體現(xiàn)在教學(xué)中，教與學(xué)本身就是一種互動(dòng)行為，因此教師要充分顧及學(xué)生在整個(gè)審美過(guò)程中的具體感受，要充分確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的過(guò)程中，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的實(shí)施。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睂徝琅c個(gè)人的知識(shí)積累以及經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)，因此學(xué)生在面對(duì)同樣的事物時(shí)也會(huì)有不同的審美效果。這就需要教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的審美差異，要對(duì)學(xué)生不同的審美感受進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的過(guò)程上加深對(duì)文章審美的體會(huì)和揣摩，幫助學(xué)生形成積極健康的審美觀，真正做好高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育。

·編輯 李建軍