□浙江省天臺縣平橋中學(xué)　陳優(yōu)文

?

政治課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的策略

□浙江省天臺縣平橋中學(xué)陳優(yōu)文

從理論上講，政治課和“研究性學(xué)習(xí)”具有同質(zhì)性，兩者具有天然的匹配性：在內(nèi)容上，兩者都具有開放性或廣延性；在“問題”的產(chǎn)生方式上，兩者都具有一定程度的不可預(yù)設(shè)性；在目標(biāo)上，兩者都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。從現(xiàn)實(shí)上講，兩者的整合已成為一種必然趨勢。思想政治課的基礎(chǔ)性，為研究性學(xué)習(xí)鋪設(shè)跳板；思想政治課的時(shí)代性，為研究性學(xué)習(xí)注入活水；思想政治課的綜合性，為研究性學(xué)習(xí)搭建橋梁。

高中政治課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)，就是指在政治課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境或途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和時(shí)政材料的過程中，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合自己的思想、教材的內(nèi)容和社會(huì)生活，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等研究性活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主獲得知識技能，不斷提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

那么，如何在高中政治課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)呢？筆者根據(jù)高中政治課堂教學(xué)的特點(diǎn)，主要從常規(guī)教學(xué)（以課、框?yàn)閱挝唬?、知識專題教學(xué)和熱點(diǎn)專題教學(xué)這三種教學(xué)形式來分別探討政治課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的具體策略。

一、教學(xué)實(shí)踐中的探索

1.常規(guī)教學(xué)（以課、框?yàn)閱挝唬┲械臐B透。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、討論。顧名思義，研究性學(xué)習(xí)中的“學(xué)習(xí)”是在伴隨著“研究”并在“研究”中獲得的。因此，政治課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)，必然要求教師在備課中應(yīng)注重把握“整體思考——材料準(zhǔn)備——課堂設(shè)計(jì)”三個(gè)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)，融入一些經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親自操作中體會(huì)到該“如何做”，通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生將得到“如何去獲得知識”的體驗(yàn)，學(xué)生的各項(xiàng)技能和綜合素質(zhì)將得到最大程度的發(fā)展和提高。如在講授《政府的職能：管理與服務(wù)》這一框內(nèi)容時(shí)，課前我讓學(xué)生到鎮(zhèn)政府了解政府各部門的相關(guān)職能，學(xué)生在這樣的實(shí)踐中，更加清晰地了解了政府各部門的相關(guān)職能。既避免了死背概念的現(xiàn)象，更使知識內(nèi)化為學(xué)生的思想，內(nèi)化為今后的自覺行動(dòng)。

（3）拓展和延伸課本知識，讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)。如我們結(jié)合社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，編寫了《綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)記載表》，要求學(xué)生于“五一”長假到農(nóng)村去實(shí)地調(diào)研，了解當(dāng)前天臺縣新農(nóng)村建設(shè)的情況。最后，學(xué)生在歷時(shí)兩個(gè)多月的實(shí)地調(diào)研基礎(chǔ)上撰寫的課題報(bào)告《天臺縣平橋鎮(zhèn)西張村新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)查研究》在臺州市高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比中榮獲一等獎(jiǎng)。

2.知識專題教學(xué)中的滲透。知識專題教學(xué)是在單元知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過綜合知識的復(fù)習(xí)，從宏觀上把握相關(guān)專題知識的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建和形成開放的、能夠靈活運(yùn)用的知識網(wǎng)絡(luò)體系。一般是就一個(gè)教學(xué)單元或與若干教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一特定主題（如我國的國家制度、辯證唯物主義等）進(jìn)行教學(xué)。實(shí)施的流程一般為：通讀教材——確立課題——研究學(xué)習(xí)——成果展示——總結(jié)評價(jià)——課后延伸。

3.熱點(diǎn)專題教學(xué)中的滲透。熱點(diǎn)專題教學(xué)，是在單元知識和綜合知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生要綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活、生活與哲學(xué)及政治生活和文化生活的相關(guān)知識，分析國內(nèi)、國際熱點(diǎn)問題，分析社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際問題，以提高考生分析和解決問題的能力。此教學(xué)主要在高三以專題的形式進(jìn)行，我們完全可以依據(jù)研究性學(xué)習(xí)的全員、自主、自發(fā)、開放、即興、即時(shí)的特點(diǎn)，通過課題研究方式，強(qiáng)化學(xué)生的“四種”能力。

研究性學(xué)習(xí)給中學(xué)政治課堂教學(xué)的改革與發(fā)展帶來的是強(qiáng)有力地推動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)的主陣地在學(xué)校，而在這塊主陣地上高三的高考復(fù)習(xí)是不可或缺的制高點(diǎn)，我們千萬不要抱著“東風(fēng)壓到西風(fēng)”的陳舊老套觀念，人為地在研究性學(xué)習(xí)和高三復(fù)習(xí)之間設(shè)置無形的屏障。讓我們暢開塵封的心，打開課堂的門，去迎接這浩浩蕩蕩的東風(fēng)吧。

在把研究性學(xué)習(xí)的原則、方法滲透到高中政治課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，也有值得我們反思的地方。

二、反思

1.政治課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者。教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如果說向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)，產(chǎn)生了經(jīng)驗(yàn)型的教師；那么，要適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)，教師就要努力成為復(fù)合型的教師。

2.應(yīng)正確處理“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)在積累直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有其獨(dú)到之處，而接受性學(xué)習(xí)則在積累間接經(jīng)驗(yàn)、傳遞系統(tǒng)的學(xué)科知識方面有極高的效率，因此，這兩種學(xué)習(xí)方式在政治學(xué)科教學(xué)中都是必要的，是相輔相成的。教師應(yīng)正確處理兩者間的關(guān)系，把兩者有機(jī)結(jié)合起來。那種把整本教材都分成研究性課題的做法值得商榷。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，靈活綜合運(yùn)用多種方式，促使學(xué)生更好更快的發(fā)展。

3.應(yīng)處理好研究過程與研究結(jié)果的關(guān)系。政治課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)過程本身恰恰是它所要追求的結(jié)果?！芭c外在顯現(xiàn)的研究結(jié)果相比，學(xué)生內(nèi)心對社會(huì)和知識的感悟、體驗(yàn)和理解，學(xué)生在能力和素質(zhì)方面的提高，是更為重要的東西?！币虼耍處煈?yīng)更關(guān)注過程的評價(jià)而不僅是結(jié)果的評價(jià)。

在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)雖有許多優(yōu)點(diǎn)，但由于受政治教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的局限，其優(yōu)點(diǎn)還未在政治教學(xué)中得以充分發(fā)揮。研究性學(xué)習(xí)的開展需要比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，這些資源有待進(jìn)一步開發(fā)。另外，評價(jià)體制改革的滯后等問題都制約著研究性學(xué)習(xí)的有效開展。