□江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)　吳宇英

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律動，不可或缺的音樂味道

□江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)吳宇英

【摘要】在小學(xué)音樂課堂里，要有優(yōu)美動聽的音樂，也要有啟迪思維的對話，還要有隨心而動的律動。律動，能攪動學(xué)生內(nèi)心，讓音樂本味呼之欲出；律動，讓音樂課動靜結(jié)合，鮮味十足；律動，讓音樂課味道好、有營養(yǎng)，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高；律動，能激活學(xué)生心靈深處的熱情，活力四射，辣味十足。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂律動音樂味道

音樂是跳動的音符，當(dāng)我們欣賞音樂時，我們的心會隨著音樂跳動，由內(nèi)而外，心中會有一種用肢體表達(dá)音樂的沖動。在音樂課上，讓學(xué)生跟著音樂動起來，就是律動，就是對學(xué)生渴望用肢體語言表達(dá)音樂感受的滿足。當(dāng)學(xué)生的這種渴望被滿足時，他們的內(nèi)心會非常愉悅。在學(xué)生享用音樂大餐的過程中，律動——能讓這大餐變得更加美味可口，更加富有營養(yǎng)。

一、律動，讓音樂課更有味道

音樂，要用耳傾聽，用心聆聽，還要用唱一唱、跳一跳等形式來表達(dá)對音樂的感同身受！律動可以強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心對音樂的感受，有助于學(xué)生更好地理解和掌握音樂表現(xiàn)的內(nèi)涵。就如鹽之于菜，南朝齊梁時期的大醫(yī)學(xué)家陶弘景曾對食鹽的咸味有這樣的評價：“五味中，惟此不可缺?！庇辛他}，能夠增強(qiáng)菜肴的風(fēng)味和調(diào)和滋味。有了律動，音樂的滋味就由內(nèi)而外地從學(xué)生的心中萌發(fā)出來，音樂就更加入味了。如《采菱》是一首富有江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，用優(yōu)美的旋律抒發(fā)了水鄉(xiāng)的孩子對自己鄉(xiāng)土的深厚情感。學(xué)生在欣賞了解歌曲后，讓他們在學(xué)唱歌曲時想象自己在一片湖面上，男生劃著船，女生在采菱。這樣的律動，讓學(xué)生仿佛置身于歌曲表現(xiàn)的采菱場景之中，能更好地理解歌曲，并且更能唱出水鄉(xiāng)的味道，表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。

二、律動，讓音樂課更加鮮美

如果一節(jié)課只有靜，學(xué)生會覺得“悶”；如果一節(jié)課只有動，學(xué)生一定會覺得“累”。所謂“動”是指課堂活動的一種活躍狀態(tài)，律動時就是一種活躍狀態(tài)。所謂“靜”是指課堂教學(xué)中的一種相對安靜狀態(tài)，如學(xué)生傾聽老師講課、欣賞音樂、深入思考等。在以唱、聽為主的音樂課中，加入律動，就像是菜肴里放了適當(dāng)?shù)奈毒?，課堂有動有靜，動靜結(jié)合，使音樂課堂鮮活起來，能提高音樂教學(xué)的魅力和效率，讓學(xué)生輕松而愉悅地享受音樂。如在小學(xué)音樂四年級上冊第三單元的欣賞曲目中有一首《雷鳴電閃波爾卡》，這是奧地利作曲家小約翰施特勞斯的一首速度很快的舞曲，是最著名的波爾卡舞曲之一。歌曲表現(xiàn)的是夏日的清晨，草地上，一群歡樂的人們正在慶祝豐收，載歌載舞。這時雨越下越大，可人們的興致卻是越來越高，他們?nèi)匀焕^續(xù)歡歌，繼續(xù)舞蹈。欣賞這首樂曲時，單單讓學(xué)生欣賞樂曲，看文字了解樂曲，這樣的欣賞，會是一堂很沉悶的音樂課。如果在波爾卡的基本節(jié)奏型2/4—X X—XX X‖掌握之后，根據(jù)每個樂段給聽者帶來的不同感受，按波爾卡的基本節(jié)奏型設(shè)計人們載歌載舞的簡單舞步和表現(xiàn)狂風(fēng)暴雨的動作，讓學(xué)生分別來表演這些動作，學(xué)生能很快融入樂曲表現(xiàn)的場景里，能更真切、更深入地體會樂曲表達(dá)的情景和意境。

三、律動，讓音樂課更富營養(yǎng)

唱一唱，聽一聽，讓學(xué)生多接觸音樂，能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但很多學(xué)生，缺乏律動鍛煉，因此他們的身體協(xié)調(diào)能力較差。在音樂課上加入律動，就像在食物中添加了人體必需的營養(yǎng)素，可以讓學(xué)生的音樂身體健康成長。讓學(xué)生跟著音樂動一動，合著節(jié)拍跳一跳，學(xué)習(xí)一些簡單的舞蹈動作，只要堅持，學(xué)生的樂感會越來越好，身體協(xié)調(diào)能力也會不斷地提高。如我的一個學(xué)生小斌，他是我從一年級就開始帶的學(xué)生，一直帶到小學(xué)畢業(yè)。他在低年級的時候樂感較差，簡單的跟歌曲拍手都拍不到拍子上，我提醒他看著老師一起拍，他還是時快時慢，他也很苦惱。在我教他到中年級的時候，他就能跟著我用拍手的方式為音樂伴奏了，簡單的律動動作也能跟著表演了。到高年級的時候，對于一節(jié)音樂課的律動練習(xí)，他已能自己創(chuàng)編動作來進(jìn)行律動了。

四、律動，讓音樂課辣味十足

每一個班都會有部分學(xué)生比較膽小、害羞、內(nèi)向……他們很少舉手發(fā)言或者回答問題聲音很小，他們不敢在同學(xué)面前展示表演。在集體律動中，每一個學(xué)生都律動起來，在一起律動的氛圍中，忘卻獨(dú)自表演成為焦點(diǎn)的擔(dān)心和害怕，跨出克服表演恐懼癥的第一步。全班律動、小組律動直至個別表演，一步步把學(xué)生引向展現(xiàn)自我的殿堂。通過自身的努力和教師、同伴的鼓勵，學(xué)生會在律動中感受到，參與真好，萌生出“我要表演”的欲望。慢慢地，他們自信了、開朗了、活潑了，活力四射，辣味十足。例如歌曲《乃喲乃》，這是一首土家族民歌，表現(xiàn)了土家族人民載歌載舞的場景。教學(xué)中，和著音樂，教師指導(dǎo)學(xué)生配上簡單的步伐，同時喊口令“左右左踢，右左右踢”，在練習(xí)中多多鼓勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，慢慢地學(xué)生都學(xué)會了具有土家族特色的集體舞，也學(xué)會了這首歌。在教學(xué)的最后，師生圍成一個大圈一起跳舞，這樣的情景學(xué)生一定不會忘記。在集體律動中，學(xué)生之間、師生之間的了解更深了，表演的技巧更熟了，展示的顧慮更少了，更多的學(xué)生變成了樂意主動表演的孩子，他們身上更多了一份自信，一份辣味。

作為音樂教師，一定要用好律動這味好材料，烹制出學(xué)生人人喜愛的音樂大餐，讓他們在享受音樂大餐的過程中，不斷豐富音樂知識，不斷提升音樂素養(yǎng)。