□浙江省湖州市藍天實驗幼兒園　慎蓓蓉

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過好“特別”又“如?！钡拿恳惶?br/>——以小班“春天”為例談幼兒一日活動之優(yōu)化

□浙江省湖州市藍天實驗幼兒園慎蓓蓉

【摘要】幼兒“一日活動”，是指幼兒在園一日的所有活動，包括一切與幼兒相關的活動，如生活活動、運動、游戲、區(qū)域活動和集體教學活動等?？茖W、合理地安排幼兒在園一日活動，不僅有利于幼兒園各種活動的有序開展，更重要的是能夠滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

【關鍵詞】一日活動活動設計活動組織活動反思

《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》對科學、合理地安排幼兒在園一日活動都有相關規(guī)定。教育部2012年12月頒布實施的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》更是強調一日活動對于幼兒學習和發(fā)展的價值，強調教育要自然地融入幼兒的生活，強調要以幼兒為本，讓幼兒自由、自主、快樂地參與活動。然而，對照《指南》，審視幼兒園的現(xiàn)實情況，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒園在安排幼兒在園一日活動時還存在諸多問題，如活動環(huán)節(jié)安排過于緊密；忽視生活環(huán)節(jié)的教育價值；重集體教學，輕自主游戲；重室內活動，輕戶外自主活動，等等。如何解決以上問題，為幼兒創(chuàng)設一個貼近其經(jīng)驗和需要、自由、寬松、能促使其充分自主活動的環(huán)境，科學、合理地安排幼兒的一日活動，從而促使幼兒快樂成長呢？對此，我們進行了深入思考，并開展了廣泛的實踐探索。下面以小班一日活動“春天”為例，從“一日活動的設計，一日活動的組織，一日活動的反思”三大板塊來進行闡述說明。

一、一日活動的設計

1.內容的確定——順應興趣，基于經(jīng)驗?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“教師要捕捉幼兒的興趣點，基于幼兒的已有經(jīng)驗，選擇適宜的學習內容開展活動，落實發(fā)展目標?！贝禾斓闹黝}自二月初春開始已有一段時間了，幼兒通過各種活動積累了很多經(jīng)驗，如科學認知經(jīng)驗、感受審美經(jīng)驗、語言表述經(jīng)驗等，這些原有經(jīng)驗是豐富而多樣的，是開展一日活動的基礎。

在日常生活中，教師應隨時捕捉幼兒的現(xiàn)時需要。如每次在戶外活動或者散步時，幼兒總會被大自然中的種種美好景象及變化所吸引；3·12植樹節(jié)后，幼兒又會對各種種植及觀察類的活動非常感興趣，許多好奇油然而生。從初春至今，幼兒的一個個興趣點及對春天萬事萬物的經(jīng)驗不斷聚集堆積。因此，我們順應幼兒的興趣、基于他們已經(jīng)積累的經(jīng)驗，在暮春時節(jié)組織了“春天”半日活動，讓幼兒通過游戲、操作，以動態(tài)的方式表現(xiàn)對春天的喜愛與了解。

之前，圍繞“春天”的主題，我們已經(jīng)組織過很多活動，如高結構的語言活動“三只蝴蝶”、美工“制作小花”等，還有非正式的、非單位時間內的活動“和爸爸媽媽去郊游”、“種子發(fā)芽”等。因此，這次“春天”的一日活動也是對先期活動基礎的一種順延，讓幼兒有機會將感性的經(jīng)驗獲得真實地展現(xiàn)，貼切地梳理和提升，與活動的鏈接是真實而貼切的。

2.內容的優(yōu)化——統(tǒng)整活動，動態(tài)表現(xiàn)。一日活動是一個整體，每一個活動就如同“一顆顆光潔的珍珠”，串聯(lián)在一起才是“一串美麗的珍珠”。我們一方面在活動設計與安排中充分體現(xiàn)整體課程的特質，兼顧幼兒園生活、運動、游戲、學習四類活動，使領域與學科平衡并合理。另一方面，又順應小班幼兒好動、好表現(xiàn)、注意持久弱等特點，盡可能為幼兒營造可操作的、可玩耍的、可表現(xiàn)的動態(tài)情境，讓幼兒除了用語言，還能用其他更為豐富和真實的方式學習與表現(xiàn)。

二、一日活動的組織

在活動組織中，我們以“兒童為本”，為每位幼兒的感受和學習提供條件，避免了以往一日活動中“形式單一，教師主導”的現(xiàn)狀。所以整個一日活動中，我們將春天的“趣和美”通過晨間活動、早鍛煉、集體教學、課間操、生活活動、自主活動、午餐等7大環(huán)節(jié)來展現(xiàn)，各環(huán)節(jié)活動的設計都滲透主題內容，同時又兼顧幼兒每天平凡而又如常的生活，既注重小班幼兒生活的規(guī)律性、好習慣的培育與養(yǎng)成，又能從因主題特制的活動中體驗樂趣、獲得發(fā)展。下面以七大環(huán)節(jié)為例具體闡述活動的組織——

1.晨間活動——平常中培養(yǎng)自主。早晨，用燦爛的笑容與問候迎接每位幼兒的到來，文明禮儀在一聲聲問早中自然習得。幼兒自由選擇區(qū)域活動材料及同伴，開展著豐富多彩的區(qū)域游戲活動。有的玩數(shù)學游戲配對、釣魚，訓練思維能力；有的在娃娃家中扮演爸爸、媽媽，模仿著一日生活，嘗試學習各種人際交往；有的在安靜地看圖書；有的在插花片、裝飾養(yǎng)樂多瓶，為接下來的戶外自主活動采花草種花草做著準備；還有的在給自然角的植物澆水，照顧小動物，每位幼兒都自主地游戲著，這一切都充分體現(xiàn)幼兒是班級主人的理念。

2.早鍛煉——游戲中反復練習。早鍛煉我們安排了游戲“蝴蝶找花”，通過自由擺放各種顏色的盆景花，創(chuàng)設漂亮的花園游戲場景，利用絲巾讓幼兒變成蝴蝶，在角色扮演中進行體育游戲。跳跳蝴蝶舞，幫助幼兒熱身準備；在蝴蝶媽媽的口令指導下，一次次地進行找花游戲，訓練著往返跑的技能，并且融合了對紅、黃、藍等顏色的認知；最后的網(wǎng)蝴蝶環(huán)節(jié)更是將游戲推向高潮，幼兒在躲避網(wǎng)蝴蝶的人的過程中練習了四散躲閃跑。在游戲過程中，我們還注重活動強度的調節(jié)，在高強度的奔跑中用聞花香、跟花兒打招呼及躲雨等游戲情節(jié)來調節(jié)活動量。

3.集體教學——分步中交流表達。幼兒對于春天的種植活動已有了一定的了解，所以我們的集體活動安排了語言講述“小熊種樹”。利用“種樹”這個情節(jié)脈絡，讓幼兒對種植經(jīng)驗進行梳理和提升，用講一講、做一做、演一演、唱一唱的方式表現(xiàn)整個種植的過程。整個活動都從幼兒的角度出發(fā)，鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法，在幼兒表達的基礎上進行提煉，師幼有效互動，課堂氣氛活躍。

4.課間操——融合中達成運動量。課間操的音樂用了四段歡快優(yōu)美但又風格迥異的音樂進行串聯(lián)，讓幼兒理解不同的音樂帶來的不同感受。并通過歌表演、游戲、簡單的邀請合作舞及有力的器械操的編排，讓幼兒在該時段內達到一定的運動量，同時又避免集體做操的單一和刻板。

5.生活環(huán)節(jié)——溫馨中養(yǎng)成習慣。我們的生活活動中體現(xiàn)了“自助、有序”的特點。吃點心了，提醒幼兒餐前洗手，并在洗手間用圖片的形式提醒幼兒正確、認真、仔細地洗手。吃點心時，讓幼兒自己取食餅干的數(shù)量與品種，吃多少取多少，既滿足了不同幼兒的進食需求，又提高了幼兒自我服務意識，學會了等待、謙讓，養(yǎng)成了良好常規(guī)。

6.自主活動——寬松中發(fā)揮創(chuàng)造。戶外的大型建構區(qū)是我園的一個特色。結合春天主題教育，我們把建構區(qū)的四個自主活動進行了串聯(lián)：戶外采集野花野草，插在晨間活動時裝扮的瓶子里，變成一個漂亮的花瓶；來到沙池種花，用晨間活動時搭的雪花片及之前制作的手工花進行裝飾，創(chuàng)建屬于我們自己的“沙坑小花園”；然后和大班哥哥姐姐合作裝扮花園，運用木塊、塑管、易拉罐、礦泉水瓶等多種材料，加上前期幼兒自制的各種花草樹木，創(chuàng)設一個多樣的“春天花園”，滿足了小班幼兒對游公園的興趣。

7.午餐——愜意中形成健康習慣。在輕松、愉快的氛圍中，開始享受美味午餐。我們會關心每位幼兒的進餐情況，并為幼兒創(chuàng)設一個良好的進餐氛圍。另外飯后還學習用毛巾擦嘴、漱口，養(yǎng)成良好的進餐習慣及衛(wèi)生習慣。

三、一日活動的反思

一日活動在設計與組織中，我們還遵循了以下規(guī)律與原則——

1.保教同步，照顧與養(yǎng)成相兼顧。在活動室門口，我們擺放著醒目的“特別關注欄”，對一些體弱兒童及需要特殊照顧的兒童，都特別地進行了注明，時刻提醒老師關注。家長還可以在特別關注欄進行留言，隨時提醒老師關注孩子的一些特殊需求。每次戶外活動時，保育員都會拎著裝衣服的袋子，在活動中及時給幼兒擦汗、穿脫衣服，給有需求的孩子墊上汗巾等，關注照顧到每位孩子。當然，關心照顧孩子的同時，我們也重視對孩子良好習慣的養(yǎng)成，使其生活自理能力在動手中得到發(fā)展。

2.輕松愉悅，教師預設與幼兒自主相融合。晨間，在區(qū)域活動的大前提下，幼兒自主選擇同伴及游戲內容。戶外采野花中，孩子們自由地尋找伙伴及場地采花，并進行有個性化地裝飾，滿足了每個孩子對美的感受與表達。整個活動氛圍是輕松、自主、愉快的。

3.無縫對接，環(huán)環(huán)相扣，使一日生活熠熠生輝。我們注重一日活動中的每個過渡環(huán)節(jié)。晨間活動后，玩玩手指游戲“小手變變變，變成蝴蝶飛飛”，自然地銜接到了早鍛煉“蝴蝶飛飛”環(huán)節(jié)；喝完開水后，讓孩子唱唱春天的歌曲，等待著還在喝水或者還在折疊衣服的孩子，也彌補了一天當中音樂領域的缺失；吃點心后，讓孩子自由看看書，等待著下一個活動的進行。

綜上所述，一日活動以游戲貫穿始終，并借助集體活動、自主游戲、同伴共玩等多種形式，動靜結合，讓孩子身臨其境、親身體驗春天的“趣和美”。當然，在活動中還有很多問題值得進一步探討，如怎樣在一些集體性的高結構活動中更多地體現(xiàn)自主性等。但是我們相信，只要始終堅持以孩子為中心，關注孩子學習與發(fā)展的整體性和差異性，就能滿足孩子多方面的發(fā)展需要，幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。