(作者單位：濟(jì)南外國(guó)語學(xué)校，山東濟(jì)南　250031)

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讓每一粒種子都有萌發(fā)的動(dòng)力
———從班級(jí)管理案例談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

■鄭興海

YY是我?guī)У陌嗬镒畈宦犜挼暮⒆樱鳂I(yè)經(jīng)常完不成，上課時(shí)不是在亂說話，就是在發(fā)呆。任課老師經(jīng)常告他的狀，小組成員因?yàn)樗o組里減分太多而給我提意見說：“他這樣沒有集體榮譽(yù)感，不想和他一個(gè)小組?！蔽乙捕啻握宜勗?，但是效果不明顯。依我經(jīng)驗(yàn)判斷，需要從家庭找原因。于是和他的父母約談，得知父母離婚不久，孩子判給了媽媽；因?yàn)閶寢尮ぷ骱苊?，?jīng)常把他放在姥姥家；老人年齡大了，所以孩子在家的學(xué)習(xí)沒法監(jiān)督到位，經(jīng)常在家里玩電腦游戲。因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，在班里沒有存在感，想通過上課說話，接話把，引起別人的注意。于是，我和他的父母約定，不管多忙，不管多晚，每天都要把孩子接回一方的家里住。

之后的一段時(shí)間，因?yàn)槠浔旧韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，所以進(jìn)步不是很明顯。我就想：如何才能激發(fā)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他課本的空白處畫了許多小怪獸，我就問：“你喜歡這種小動(dòng)物？”他只是憨憨地笑著說：“畫著玩。”我說：“為啥小怪獸沒幾個(gè)高興的，都面目猙獰？”YY還是只是笑笑，也沒有正面回答我。

過了幾天，他拿著幾個(gè)新畫的作品問我：“老師，你喜歡這種表情的小怪獸嗎？”我說：“嗯，這些好像高興點(diǎn)。你喜歡畫畫？”他說：“小時(shí)候向一個(gè)畫家學(xué)過。”恰好學(xué)校要進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比，于是我向宣傳委員建議，這次活動(dòng)把YY加上。還記得那天做板報(bào)的場(chǎng)景，YY為了把一架飛機(jī)畫好，跪在地上一節(jié)課專注地做，那認(rèn)真勁兒是我見過最有魅力的YY，內(nèi)心的感動(dòng)簡(jiǎn)直是沒法形容。付出總是會(huì)有回報(bào)，有了YY的助陣，那次的板報(bào)比賽我們班獲得了一等獎(jiǎng)。從此，他在集體中找到了自己的位置，得到了大家的認(rèn)可。在集體中找到位置的YY，學(xué)習(xí)上也有了前進(jìn)的動(dòng)力，成績(jī)不斷進(jìn)步，最后順利通過了中考，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。

通過這個(gè)故事告訴我們，作為班主任，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中要做到：一要充分了解孩子，不只是表象的東西。這樣解決問題才不會(huì)片面。班主任要尊重和了解每一個(gè)孩子，尤其是對(duì)暫時(shí)落后的孩子更是這樣。很多問題的形成不是一兩天的事，也不是一個(gè)方面的原因，只有充分了解，才能“對(duì)癥下藥”，解決問題。二要以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。工作中，我們要以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)之外的其他方面的優(yōu)勢(shì)，要仔細(xì)觀察學(xué)生，并充分利用這種智能優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)其他的成就動(dòng)機(jī)，最終帶動(dòng)全面發(fā)展。三要以充分信任喚醒學(xué)困生的自信。孩子們都是一樣的，渴望得到老師的信任，希望老師相信自己有能力做好事情，以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是，很多時(shí)候，學(xué)困生得到信任的機(jī)會(huì)相對(duì)來說要少得多。因此，信任學(xué)困生，可以使他們自尊自信，向好的方向發(fā)展。四要讓學(xué)困生有集體歸屬感。從心理學(xué)角度來看，處于青春期的孩子，最渴望得到的是同齡人的認(rèn)可，所以要讓每一個(gè)孩子找到在集體中存在的平衡點(diǎn)，得到班集體的認(rèn)可。

(作者單位：濟(jì)南外國(guó)語學(xué)校，山東濟(jì)南250031)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)