周俊芳
(江蘇省靖江市第一高級中學)
高中英語單詞背誦技巧探究
周俊芳
(江蘇省靖江市第一高級中學)
進入21世紀以來,英語逐漸成為世界性的語言,在促進國際交流和合作中發(fā)揮著極其重要的作用。高中作為學生學習英語的關(guān)鍵階段,其學習效果直接影響以后的英語學習。在新階段,英語新課程改革對高中英語教學提出了新的要求,要求發(fā)揮英語教師的主導作用,注重對學生的單詞教學,創(chuàng)新高中英語單詞的背誦技巧,提高學生的記憶能力。英語單詞是學習英語語言的重要基石,單詞的積累程度直接決定了學生的英語閱讀水平和英語寫作水平,所以創(chuàng)新單詞背誦技巧尤為重要。
高中英語;英語教學;單詞背誦;技巧
《普通高中英語課程標準》強調(diào):“在英語教學中,教師要引導學生打好英語單詞的堅實基礎(chǔ),通過研究,挖掘新型的英語單詞記憶技巧,使學生迅速掌握記憶英語單詞的方法,在快樂、輕松的環(huán)境中記憶英語單詞,從而不斷提高英語語言素養(yǎng)和英語文化能力。”傳統(tǒng)的英語教學經(jīng)常采用“教師講授法”,即教師經(jīng)過備課,在課堂上帶著學生一遍遍地朗讀單詞,之后給學生布置單詞記憶的任務(wù),并在課堂上聽寫。這種死板的單詞記憶背誦模式,不能激發(fā)學生學習單詞的興趣,學生學習到的單詞很快就會忘記。在新課改背景下,高中英語教師必須創(chuàng)新英語單詞背誦模式,使學生快樂學單詞,快樂學英語。本文通過分析三種有效記憶單詞的教學模式,希望為新課改下的高中英語有效教學提供借鑒。
在高中英語單詞教學中,教師應(yīng)不斷學習新型的單詞教學模式,以提高學生的整體學習成績,而小組合作學習單詞的模式,可以使學優(yōu)生和學困生互相幫助,在遇到問題時,小組內(nèi)部成員共同討論,共同解決,從而不斷提高整體的記憶力。
例如,在講高中英語必修二Unit two:The Olympic Games的時候,由于本課的重點單詞是“ancient,take part in,event,accident,stand for,interview”等。在單詞教學過程中,教師把學優(yōu)生和學困生相互交叉分在三個小組中,之后教師帶領(lǐng)學生學習單詞。根據(jù)音標帶領(lǐng)學生朗讀三遍,之后分別抽取不同的小組朗讀,朗讀的時候順帶單詞的拼寫,出現(xiàn)問題及時糾正。對于學困生,教師指導學優(yōu)生在小組內(nèi)部對學困生進行指導,告訴他們音標、朗讀的技巧,并且相互監(jiān)督,共同進步。這種以小組形式學習英語單詞的模式,促進了學生的共同進步,平時不愿意學習英語的學生都積極主動地學習,促進了教師的有效教學。
學習單詞最重要的就是要學習單詞的讀音。學生在初中階段已經(jīng)學習了單詞的音標,并且掌握了初步的讀法,所以在高中階段,英語教師的主要任務(wù)就是糾正學生讀單詞時的發(fā)音,并且指導學生跟著錄音帶跟讀單詞的發(fā)音,掌握單詞的正確讀法。
例如,在講高中英語必修三Unit One:Festivals and Celebrations的時候,由于本課的重點單詞是“grateful,admire,mooncakes, festivals,lucky”等。在講本課的單詞時,教師把單詞錄音在多媒體上播放,讓學生跟讀這些單詞的正確發(fā)音。跟讀三遍之后,教師給學生講解哪些音標是連讀的,哪些是分開的,幫學生分析單詞的哪個音標是需要重讀的,不斷糾正學生錯誤的發(fā)音。在組織學生跟讀單詞的同時,教師還要注意學生對單詞的拼寫,因為單詞的讀音和單詞的拼寫有本質(zhì)的聯(lián)系。班里面仍然還有一部分學生采用死記硬背的方式記憶單詞,教師應(yīng)該多給這些學生講授單詞的發(fā)音與單詞拼寫的聯(lián)系,便于學生更高效地記憶單詞。
傳統(tǒng)的高中英語單詞教學模式無法真正激發(fā)學生的學習興趣,所以英語教師要不斷挖掘新型的單詞記憶模式,比如,歌曲教學法、故事教學法、游戲教學法等。其中,歌曲教學法是學生喜聞樂見的形式,可以有效促進教學。
例如,在講高中英語必修一Unit One:Friendship的時候,由于本課的重點單詞有“concern,cheat,upset,set down,dare,happen to do sth,according to”等,在教學單詞時,教師指導學生從Trouble is a friend,Shining Friend這兩首歌曲中學習英語單詞。這種跟著歌曲學單詞的教學模式,可以從根本上激發(fā)學生的學習興趣,使學生在聽歌中快樂地學單詞,同時也增加了記憶的持久度,促進了單詞的有效教學。
在新課改背景下,要發(fā)揮高中英語教師的主導作用,組織學生快樂學單詞,輕松學單詞。首先,教師應(yīng)組織學生在小組內(nèi)部學單詞,使學優(yōu)生和學困生互相幫助,共同進步;其次,教師應(yīng)指導學生進行單詞的語音教學,使學生掌握單詞的正確讀法和寫法,糾正學生錯誤的發(fā)音和錯誤的寫法,從而高效記憶單詞;另外,教師應(yīng)指導學生從與課文有關(guān)的英文歌曲中快樂學單詞,高效學英語。
[1]朱新年.新課程下的高中英語詞匯教學技巧分析[J].學子(理論版),2016(10).
[2]葉素芳,崔秀范.高中英語詞匯學習策略調(diào)查研究[D].東北師范大學,2009.
·編輯楊國蓉