利用網(wǎng)絡(luò)資源在中職語文教學(xué)中釋放正能量

季芳

（江蘇省鹽城技師學(xué)院）

利用網(wǎng)絡(luò)資源在中職語文教學(xué)中釋放正能量

季芳

（江蘇省鹽城技師學(xué)院）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職語文教學(xué)，應(yīng)整合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效益，那么，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓其釋放正能量，是每位教師應(yīng)認真思考的課題。結(jié)合中職語文課堂教學(xué)特點，闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

網(wǎng)絡(luò)資源；中職語文；課堂教學(xué)；正能量

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職語文課堂教學(xué)，鮮明的特點呈現(xiàn)為信息化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢。整合網(wǎng)絡(luò)資源并將與語文課堂教學(xué)內(nèi)容有效融合，不僅發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的獨特優(yōu)勢，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效益的有效手段。那么，如何針對課堂教學(xué)目標，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率呢？

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

遵循中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，課堂參與積極性不高，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、聲音、影像資料無疑是不錯的選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇網(wǎng)絡(luò)上與之相關(guān)的教學(xué)資源，化靜為動，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚?，化抽象為具體，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展閱讀教學(xué)活動莫言的《賣白菜》時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有關(guān)莫言的資料，和學(xué)生一同分享。接著順勢導(dǎo)入：當(dāng)我們在為莫言而自豪的同時，你們想知道在他的成長經(jīng)歷中，那一段鮮為人知的貧困經(jīng)歷嗎……利用網(wǎng)絡(luò)資源展示出莫言的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生一方面體驗到貧困中的莫言如何自強，同時能夠激發(fā)學(xué)生閱讀文本的熱情。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)活動

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是新理念下語文課堂教學(xué)追求的教學(xué)方式之一。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富的探究材料，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，有利于突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展，這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面進行改革，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與探究活動，為自主學(xué)習(xí)開辟新天地。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生愛上語文閱讀

利用網(wǎng)絡(luò)資源開展閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展需要的基本能力，讓學(xué)生具備良好的閱讀能力，這是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦合適的閱讀書籍，鼓勵學(xué)生去閱讀經(jīng)典文學(xué)，不僅浸潤心靈，感悟經(jīng)典，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實踐能力，為終生閱讀奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章時，通過對文中人物分析，讓學(xué)生體會到個人的個性特點，然后適時拓展閱讀名著《三國演義》，利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)人物性格，并開展針對性的閱讀分析課，學(xué)生閱讀興趣濃厚，利用網(wǎng)絡(luò)讀書的學(xué)生多了，挖掘閱讀潛能，提高閱讀質(zhì)量。

總之，作為中職語文教師，一方面從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，同時改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢與教學(xué)內(nèi)容有效整合，傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量，給語文課堂教學(xué)注入新活力。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

·編輯 薄躍華