付麗媛(吉林市船營(yíng)區(qū)教育幼兒園 吉林 132000)
幼兒園精品課例研發(fā)促教師課堂駕馭能力提高
付麗媛
(吉林市船營(yíng)區(qū)教育幼兒園 吉林 132000)
開展《園本課程資源的開發(fā)與利用》課題研究以來,切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)能力,我們園為教師搭建了不同的練兵展示平臺(tái),通過一次次課例研討,在磨課歷練中提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。以下是我的研究總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):
課堂駕馭能力是一種實(shí)踐操作能力.它的成熟依靠長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練.同時(shí)也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo).理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。作為一名教師,我們?cè)谔岣呓逃龑W(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時(shí),我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。比如《綱要》、《指南》、《幼教工作規(guī)程》。
備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證.可以說,不備課就不能上課.備不好課也上不好課.備課不僅要備課程、備環(huán)節(jié)、備理念、還要備孩子。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役,那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署;如果把一堂課比作一篇文章,那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實(shí),提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。只有這樣,教師才能在課堂上縱橫椑闔、游刃有余的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生,做到信手拈來,駕輕就熟。讓教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)趣味橫生,恰如其分,起到舉一反三的作用,在每位幼兒原有經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,個(gè)性化教育,因材施教,不用一把尺子衡量所有幼兒。
有人以為駕馭課堂就是使幼兒聽話、服從,所以采用威嚴(yán)、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué),一堂課“陰沉著臉”,一雙“警察般瞪得不能再大的眼睛”面對(duì)孩子,像是師生間有深仇大恨似的.這種“恐怖主義”真的能駕馭住課堂、促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎?答案顯然是否定的.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī).輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響.因此.教學(xué)過程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué),同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流.師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志,影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用,充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低.偶發(fā)事件如果處理不好,會(huì)引起一片混亂,嚴(yán)重干擾教學(xué),面對(duì)突然發(fā)生的情況,教師要保持冷靜,啟動(dòng)教育機(jī)制,鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài),巧妙地處理好這些偶發(fā)事件.課堂教學(xué)應(yīng)變通??刹捎眠@些辦法:1.以變應(yīng)變法:2.借題發(fā)揮法;3.順?biāo)浦鄯ǎ?.節(jié)外生枝法;5.暫時(shí)懸掛法;6.妙語補(bǔ)失法;7.將錯(cuò)就錯(cuò)法;8.及時(shí)調(diào)整法;9.巧妙暗示法:10.幽默調(diào)侃法:11.以褒代貶法:12.巧給臺(tái)階法。針對(duì)處理教學(xué)過程中的突發(fā)事件,教師處理時(shí)一定要講求技巧性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定,我們的課程一定是趣味性極強(qiáng),寓教于樂的,因此教育方法也就顯得尤為重要。
我們以年級(jí)組為教學(xué)研討的主陣地,推行教研組研討課活動(dòng)。老師自主選擇內(nèi)容、鉆研教材,通過“行為跟進(jìn)”等方式進(jìn)一步完善活動(dòng)設(shè)計(jì),各年級(jí)組積累了一個(gè)個(gè)經(jīng)實(shí)踐修改的、較為完善的教學(xué)活動(dòng)方案,初步形成較為完善的共享資源,不斷充實(shí)園本課程內(nèi)容。在“行為跟進(jìn)式”的研討活動(dòng),老師們開始有了針對(duì)性反思的意識(shí),并能從教材、目標(biāo)、設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)入手,從反思中尋找問題的切入口。同時(shí)我們還結(jié)合隨堂聽課、中心組研討課等開展教研組研討,在一次次活動(dòng)中,老師們逐漸形成一種邊思考邊實(shí)踐的氛圍,從思考中尋找疑惑和問題,從同伴中尋求解決的突破口,從而不斷的提升新理念,朝著專業(yè)化水平不斷進(jìn)步。
本學(xué)期我們從教師的自身需要出發(fā),開展與實(shí)驗(yàn)幼兒園的結(jié)對(duì),每個(gè)年級(jí)組自主推薦2名教師根據(jù)自身特長(zhǎng)外出結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。并在學(xué)期末分批進(jìn)行結(jié)對(duì)成果匯報(bào)展示。結(jié)對(duì)的老師十分珍惜這樣的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累、不斷思考、不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力,通過一次次的試教研討,調(diào)整教學(xué)策略,把新《綱要》的教育教學(xué)理念落實(shí)到了課堂教學(xué)之中,從而不斷提升著自己的專業(yè)素養(yǎng)。
1.本學(xué)期我們結(jié)對(duì)幼兒園是大綏河中心校幼兒園,在進(jìn)修學(xué)校的主辦,我園承辦的一對(duì)一結(jié)對(duì)系列活動(dòng)中,部分老師參與了這次磨課的過程,在觀摩了課堂、聆聽了車敏老師的點(diǎn)評(píng)后,大家踴躍發(fā)言,對(duì)比著幾次不同的課堂,老師們感悟更多。同時(shí),在幼兒園內(nèi),我們也開展了中心骨干教師與村幼教師結(jié)對(duì)、青年教師師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),制定計(jì)劃,自主開展相互聽課、指導(dǎo)活動(dòng),充分發(fā)揮園內(nèi)骨干教師的作用,帶動(dòng)教師整體的發(fā)展。
本學(xué)期繼續(xù)和行知幼兒園聯(lián)合開展了“本土化課程內(nèi)容的實(shí)踐研究”專題研討,在第一次本土教案設(shè)計(jì)研討活動(dòng)基礎(chǔ)上,我們從文本方案走向了課堂實(shí)踐。王老師執(zhí)教了大班科學(xué)——青青的小草。不管是執(zhí)教的老師還是參與聽課的老師,大家都用研究的眼光來審視,用科學(xué)的態(tài)度來實(shí)踐,人人都是教研活動(dòng)的主人。我們?cè)谝宦穼?shí)踐、研討的過程中更新教學(xué)理念、提升教師視野、感悟教育價(jià)值,在互動(dòng)、合作中獲得專業(yè)成長(zhǎng)。姐妹園的聯(lián)手更讓我們分享著彼此的教育智慧,每一位參與者在智慧的分享和觀點(diǎn)的碰撞中得到了啟迪。
總之,新的教育形式下,對(duì)教師的綜合能力要求越來越高,而駕馭課堂能力是首要的,也是最為重要的。我們要在實(shí)踐中審視課堂與自己的教育教學(xué)行為,于反思中來提高我們的課堂駕馭能力。