■袁海瀾 牟曉東

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“多彩教育”理念引領下的區(qū)域教育信息化建設

■袁海瀾 牟曉東

一、問題的提出

李滄區(qū)位于青島市區(qū)北部，轄區(qū)面積99平方公里，人口近60萬，是2014世界園藝博覽會舉辦地。近年來，李滄區(qū)正處在由城鄉(xiāng)接合部向城市核心區(qū)嬗變的時期，城市人口急劇增加，新市民大量涌入，隨遷子女已占在校學生總數的一半。由于學生來自全國各地，個體差異較大。這不僅給李滄區(qū)“多彩教育”設施的承載帶來了巨大壓力，也給區(qū)域教育均衡優(yōu)質發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)。如何為開展區(qū)域“多彩教育”和促進區(qū)域教育均衡發(fā)展打造一個現代化環(huán)境成為了李滄教育發(fā)展的突破口。

在實施教育現代的進程中，李滄越來越認識到信息技術對于加快區(qū)域教育發(fā)展、促進區(qū)域教育均衡的重要性。李滄區(qū)開啟了“以教育信息化促教育現代化”的教育現代化環(huán)境建設之路。

二、主要內容及實施措施

李滄區(qū)一直把借助“互聯網+教育”促進教育均衡作為全區(qū)教育工作的首要任務來抓，認真貫徹國家、省、市《教育信息化發(fā)展綱要》，按照“硬件是基礎，軟件是核心，應用是關鍵”的總體思路，大力推進“三通兩平臺”建設，在推進信息技術與教育教學深度融合、轉變教學方式等方面，進行了積極探索。圍繞“用起來、管起來、有實效”的工作思路，積極探究裝備的“個性化”、“特色化”、“現代化”配備，在推進信息技術與教育教學深度融合、創(chuàng)新教育模式和學習方式等方面，進行了積極探索。

(一)堅持頂層設計，區(qū)域架構與學校探索相結合

1.做好區(qū)域整體規(guī)劃。先后印發(fā)了《李滄區(qū)教育信息化建設三年行動計劃》等一系列文件，設立教育信息化培訓專項資金、制定具體培訓目標、將學校教育信息化應用研究工作納入考核范圍，確定以教育信息化推動全區(qū)教育跨越式發(fā)展的方向。成立區(qū)教育信息化推進工作領導小組、專家咨詢委員會和學校發(fā)展共同體，定期研究、部署和調度有關工作，確保信息化建設面上統(tǒng)籌、指導有力、落地生效。

2.鼓勵學校先行先試。確定了9所信息化建設應用試點學校，在智慧校園建設、網絡學習空間建設和學科教學與信息技術融合等方面先行實踐探索。學校通過“請進來，走出去”，提高教師意識，讓他們感受到信息化已經成為推動教育變革的重要力量，跟不上就會影響發(fā)展。注重給老師搭建平臺，讓他們在自己感興趣有特長的領域主動探索，快速成才。

(二)堅持投入保障，標準配備與個性設置相結合

在區(qū)域教育發(fā)展歷程中，我們深刻認識到信息化已成為推動教育現代化新的重要引擎。按照“完善頂層設計、配備適度超前、區(qū)域整體推進”的工作思路，全方位實施信息化環(huán)境建設。

1.在全區(qū)層面，加強網絡環(huán)境和云平臺建設。搭建了萬兆骨干外網，所有中小學、幼兒園均光纖接入,所有中小學無線網絡全覆蓋。完善“三通兩平臺”建設，“班班通”“人人通”為學生和教師構建起教學、教研、學習的網絡支持與服務環(huán)境。同時，集中了教學工具、學科題庫和微課等內容的教育資源公共服務平臺。全區(qū)100%的教師和學生均開通了“人人通”賬戶，為全區(qū)教師教育信息化應用研究和提高學生信息化應用水平、實現教育資源共享搭建了良好的環(huán)境。

2.在學校層面，堅持標準化配備與個性化設置并舉。為推動區(qū)域信息化整體發(fā)展，李滄區(qū)堅持“新校一步到位，舊校同步建設”的工作思路，全區(qū)中小學所有教室和專用處室都安裝了交互式電子白板；每校配備至少一間全自動錄播教室和“電子書包”教室，區(qū)內搭建視頻交互、數據共享平臺，全區(qū)數據溝通無障礙。在此基礎上，根據每一所學校發(fā)展特色和規(guī)劃，分別配置了3D創(chuàng)客體驗館、云數字星球、云圖書館、機器人智慧空間等一系列個性化設施和場所。師生在校園內處處感受到信息化的氣息，時時擁有信息化的體驗。

(三)堅持培訓先行，點上突破與面上普及相結合

1.注重校長信息化領導力的培養(yǎng)。校長的信息化領導力，決定了教育信息化是否能真正落地、快速銜接和高度融合。每年組織1次校長赴北大、東北師大等高校進行信息化領導力培訓和赴上海等地跟崗學習，增強校長在新形勢下推進信息化的使命感、緊迫感，明確學校信息化發(fā)展方向和路徑。

2.打造一支具有較高應用水平的種子團隊。我們把教研員、學科骨干及信息技術教師作為重點，交任務，壓擔子，示范引領。集中組織外出參加各種高端研修，同時，充分發(fā)揮40個區(qū)校兩級名師工作室的作用，各主持人帶領成員加強信息化優(yōu)化學科教學研究，使他們首先成為信息化應用的行家里手。

3.讓信息技能成為每名教師的基本功。近年來，有50多位專家來李滄指導、授課，全區(qū)層面和各校自行組織的培訓活動達到了350余場次。發(fā)揮種子團隊的示范引領作用，他們分片區(qū)進入各校對全體教師進行第一輪系統(tǒng)的掃盲培訓。教研、科研、培訓、電教四部門聯動，深入教學一線，根據實際問題和需求實施再一輪有針對性的培訓。借力“國培計劃”和“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，有力提升了全員教師的信息化素養(yǎng)。與國內知名信息化應用研究優(yōu)質學?；ヅ山處?，交流研討。通過學校全面檢測和教體局抽測等方式，使絕大部分教師都能掌握信息化的基本應用。

(四)堅持科研引領，信息技能與教育實踐相結合

1.課題引領，明確研究方向。2012年，李滄區(qū)“交互式電子白板環(huán)境下多維互動有效教學策略的實踐研究”分別被中央電教館、教育部教學儀器研究所、山東省教科所確定為“十二五”重點規(guī)劃課題，全區(qū)所有中小學均參與到課題研究中，課題研究的過程同時也成為教師不斷學習提高和實踐融合的過程。邀請多位專家成立“教育信息化發(fā)展專家組”，為課題研究指引方向。區(qū)域內成立多個“教育信息化應用研究協作體”，加強研討、協同推進，指導日常教學，使課題研究成果落地生效。

2.借力國培，深化研修內容。近三年，李滄區(qū)均參加了教育部教師“國培計劃”的試點，有兩年研修專題都是“信息技術優(yōu)化學科教學”，這為開展全員系統(tǒng)培訓和應用提供了難得的資源。借力“國培”，教師隨時在網上向專家請教，與同行共同研討、分享、成長。在研修過程中，還形成了一大批優(yōu)秀案例和微課，為信息化應用提供了豐富的共享資源。

3.搭建平臺，助力教師成長。與北京、上海等市的信息化應用先進學校建立協作關系，派出教師跟崗學習。每年組織課件制作和優(yōu)質課比賽，深入開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。積極組織教師外出參賽，與全國各地優(yōu)秀教師同臺競技、交流研討。自2012年開始，李滄區(qū)每年參加“新媒體新技術教學應用研討會暨全國中小學互動課堂教學實踐觀摩比賽活動”，累計有200多位教師獲獎。

(五)堅持應用為主，促進信息技術與教育教學融合

1.信息化使教研更加廣泛深入。各學校打破校際界限，在網上開展聯合教研，使信息的交流變得更加靈活方便，按需教研、適時教研成為新常態(tài)。借助圖片、聲音、視頻和教學工具軟件，教研質量大大提高。通過建立信息化的教研管理系統(tǒng)，使教研活動的組織、任務分配、問題診斷等工作更加科學有效。

2.信息化轉變教師教學角色。專業(yè)資源和技術作為信息化教學的核心，各學校將信息化環(huán)境下的教學設計、教學實施和教學評價作為重點，各教研組加大集備力度，不斷提高教師收集、甄別、整合與學科相關的教學資源的能力，優(yōu)化教學環(huán)境。通過優(yōu)質課評比、示范課觀摩、教學競賽等多種形式，加大教師信息化環(huán)境下課堂教學的調控能力，指導教師結合自己的教學理論、教學經驗因時而化，因勢利導，準確把握教育時機和分寸，不斷轉變教師的理念和在教學中的角色。

3.信息化使課堂更加生動高效。信息化給課堂教學的內容、形式和方法帶來深刻變革。通過同步課堂、專遞課堂、網絡直播課堂，優(yōu)秀教師已不再專屬某一個學校；微課、翻轉課堂改變了課堂傳統(tǒng)模式，使課堂更加高效；實景展現，學科工具軟件的使用，拓展了課堂空間。這些都讓課堂變得精彩生動、多元高效。

(六)堅持全員參與，多項成績印證信息化應用成果

以調研為前提，以課題為引領，以技術為基礎，以應用為抓手，李滄區(qū)為教師們提供更方便的教學研究平臺，為學生的學校生活增加更豐富的體驗，讓先進的教育教學設備更好地融入到教育教學中去。這樣的環(huán)境下，李滄區(qū)教育信息化工作也取得了一些成績：

2014年10月，李滄區(qū)成功承辦了“全國第四屆小學信息技術優(yōu)質課大賽”，李滄區(qū)教體局被授予優(yōu)秀組織獎。

2015年5月，李滄區(qū)承辦了全國“2015新媒體新技術教學應用研討會”，并在大會上發(fā)言。在2015年國際教育信息大會期間承擔的工作獲市政府表彰，銅川路小學也在青島國際教育信息化大會有關論壇中做了經驗交流。

2015年12月，在由教育部召開的“2015年度基礎教育信息化應用現場會”上，李滄區(qū)教育信息化工作經驗作為7個優(yōu)秀案例之一作經驗介紹。李滄區(qū)教體局局長韓川德以“注重應用，深度融合”為題，向全體與會人員介紹了李滄區(qū)教育信息化工作的經驗和成效，得到與會領導、專家和全國各地參會人員的關注和認同。

2016年6月，國際教育信息化會議期間，李滄區(qū)區(qū)域教育信息化工作介紹和區(qū)內五所學校教育信息化經驗介紹在青島館做展示。同時，來自20多個國家的百余位頂尖教育信息化專家來到李滄區(qū)銅川路小學，參觀了學校的信息化特色處室。

三、問題和思考

信息化已經給李滄教育帶來明顯變化，但仍存在許多制約區(qū)域教育信息化發(fā)展的因素：如教師使用理念仍需轉變，設備功能發(fā)揮不全；對于先進的信息化教學設備，部分教師對還抱有畏難情緒，不愿意拋棄常年累積的工作慣性；教學過程與教學技術結合不連貫，技術游離于課程設計之外，使用信息化教學并不是從課堂教學設計和學生認知習慣出發(fā)，導致教學內容與教學技術相分離；部分家長、學生對數字化學習環(huán)境理解不夠，認為信息化對教育教學方式改變甚少，期望低導致要求低，看不懂導致不敢想。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“要求加快教育信息化進程”。在這樣的大好時機下，結合區(qū)域特點，李滄區(qū)將繼續(xù)更加深入地推進信息技術與教育教學深度融合，著力優(yōu)化教育信息化環(huán)境，完善優(yōu)化全區(qū)“三通兩平臺”建設，加快提升師生的信息技術素養(yǎng)，豐富教育信息化應用研究資源，不斷深化信息技術在教育教學中深度融合，以信息化促進教育公平、提高教育質量，以信息化促進區(qū)域教育現代化發(fā)展。

青島市李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心，山東青島 266100)(責任編輯：高 原 趙燕朋)