小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)例談

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué) 王豐年

小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)例談

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué) 王豐年

科學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對于學(xué)生了解自然，了解社會可以起到鋪路搭橋的作用。為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)真正走向深入，教師可以采取探究學(xué)習(xí)的方式，以使學(xué)生真正獲得科學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)科學(xué) 探究式教學(xué) 課堂教學(xué)

探究式教學(xué)是一種以學(xué)生好奇心，求知欲為核心，以具體問題為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生在探究中獲得對所學(xué)知識深刻認(rèn)知的一種學(xué)習(xí)活動?？茖W(xué)本身就是一門與探究有著密切關(guān)系的學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生探究學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，主動去獲取，那么，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程將會向一個(gè)更深的方向發(fā)展，進(jìn)而為全面提升學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，也是能夠激發(fā)學(xué)生全身心投入科學(xué)研究中的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生本來就對科學(xué)探究充滿著濃厚的興趣，也有一些學(xué)生在科學(xué)探究方面不是很感興趣。作為一名科學(xué)教師，要根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫?，從而使學(xué)生的探究興趣被激發(fā)，為提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)蘇教版科學(xué)《太陽和影子》一課時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過玩影子游戲感受到太陽與影子的關(guān)系，從而使學(xué)生認(rèn)識到這種變化是由太陽（視）運(yùn)動造成的，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)的意識。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生在探究過程中真正感受到探究學(xué)習(xí)的快樂呢？在課堂教學(xué)時(shí)，筆者主要采取了以謎語導(dǎo)入的形式來吸引學(xué)生：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）在學(xué)生猜出謎語之后，教師再接著詢問學(xué)生你知道太陽與影子有什么關(guān)系嗎？接下來我們一起來研究這個(gè)問題。最后，教師再讓學(xué)生走出教室，在有陽光的地方放上標(biāo)桿，畫出它的影子，最后再讓學(xué)生結(jié)合已有知識探究出影子是怎樣形成的，以及隨著太陽的變化影子有什么變化規(guī)律。如此一來，在興趣的激發(fā)下，學(xué)生的探究將會更加深入、有效。

由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的探究真正走向深入，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要創(chuàng)造條件，采取各種有效的方式，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生在探究興趣的引導(dǎo)下，真正獲得對所學(xué)科學(xué)的深刻認(rèn)識。

二、關(guān)注過程，落實(shí)探究核心

心理學(xué)研究表明，學(xué)生接受新知識，內(nèi)化新知識是需要一個(gè)過程的，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師不光要注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)踐操作，從而使學(xué)生在親自操作中獲得新知識，正確認(rèn)識事物本質(zhì)，如此一來，在具體探究實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生也就自然獲得了對科學(xué)知識的豐富認(rèn)知，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的科學(xué)探究效果。

如在教學(xué)《力在哪里》一課時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道力的普遍存在以及力對物體運(yùn)動、形狀的影響。教學(xué)的情感目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并且能夠從中感受和體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生獲得對所學(xué)知識的深刻認(rèn)識，在學(xué)生探究活動時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：力在哪里？請用動作把力表示出來。在教師的引導(dǎo)下，有學(xué)生用手掌表示力；有學(xué)生用跺腳來表現(xiàn)力……在學(xué)生初步表現(xiàn)出力以后，教師又是這樣引導(dǎo)學(xué)生的“關(guān)于力你想知道哪些知識”？如果要把一個(gè)大箱子移動開來，需要哪些力？請同學(xué)通過具體實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，如此一來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不光要注重科學(xué)知識的獲取，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，確保學(xué)生探究活動的有質(zhì)有量，唯有如此，才能促進(jìn)學(xué)生探究活動向深處發(fā)展。

在這個(gè)教學(xué)過程中，在力在哪里的課堂教學(xué)中，筆者主要采取了具體實(shí)驗(yàn)探究的方法讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如此一來，在學(xué)生親自探究的過程中，對所學(xué)知識的認(rèn)識也不是僅僅停留在表層，而是在一步一個(gè)腳印探究學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)了學(xué)生對科學(xué)知識的深刻認(rèn)識與發(fā)展。

三、倡導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘探究深度

科學(xué)的發(fā)展過程是一個(gè)不斷否定肯定的過程，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的探究真正走向深度，教師就要鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會否定，如此一來，學(xué)生在探究中對科學(xué)知識的認(rèn)知將更加深刻，進(jìn)而推動著學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

如在教學(xué)蘇教版科學(xué)《精心保護(hù)我們的大腦》一課時(shí)，雖然對學(xué)生來說，大腦與我們每日的生活息息相關(guān)，但是，學(xué)生對于大腦的重要性的認(rèn)識還比較膚淺，學(xué)生對于大腦的作用也會產(chǎn)生各種各樣的疑問。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對大腦的認(rèn)識，在教學(xué)之初，筆者主要采取了質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生的探究興趣或者全面探究的深度的。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生們提出了這樣的問題：我們的大腦有什么作用？如何保護(hù)大腦呢？關(guān)于自身身體健康，我們應(yīng)該做些什等等，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，通過探究不僅可以使學(xué)生對所學(xué)知識了解得更加深刻全面，而且也促進(jìn)了學(xué)生的探究活動向更深處發(fā)展，有效提升了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動效果。

在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，如此一來，才可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度，全面看待問題的習(xí)慣，從而使學(xué)生的科學(xué)探究活動真正走向深入，進(jìn)而有效提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想真正提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)探究過程，并且鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，從而使學(xué)生能夠真正獲得對科學(xué)知識的深刻認(rèn)識，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。