江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 董紅琴

值得講究的英語課堂『現(xiàn)場指導(dǎo)』

江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 董紅琴

本文就英語教學(xué)中教師現(xiàn)場指導(dǎo)模式運(yùn)用作探析，指出了解學(xué)生困惑、引導(dǎo)討論和參與展示等方式對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)的促進(jìn)作用。探討教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)探究交流對活化課堂教學(xué)過程與方法起到積極推動(dòng)作用。

初中英語 過程 疑惑指導(dǎo)

離開問題探究的課堂毫無意義，定不會綻放旺盛的生命活力光彩。教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，多給他們現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助，能使得學(xué)生在和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探究和交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。教師多現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生問題探究，一方面，便于了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題，強(qiáng)化策略指導(dǎo)；另一方面，便于幫助學(xué)生在現(xiàn)場解決問題，增強(qiáng)課堂的和諧學(xué)習(xí)情境。

一、走下講臺，零距離了解學(xué)生困惑

離開講臺，多給學(xué)生親近和提問的機(jī)會，定會贏得學(xué)生的尊重和信任。教師在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的疑難和困惑，多給他們發(fā)問的機(jī)會，定能夠使得他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容予以主動(dòng)了解。

教師移步于學(xué)生之中，能在充分了解他們問題和不足的基礎(chǔ)上，搜集更多更全面的教學(xué)問題。如，在譯林版八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，我沒有按照整體閱讀的步驟，要求學(xué)生回答相應(yīng)的問題，而是給他們自我質(zhì)疑的機(jī)會，引導(dǎo)他們就“Which problem do you read the article？”問題，提出相關(guān)的意見，讓他們能夠有整體閱讀感知的機(jī)會。多關(guān)注學(xué)生在“The characters about different grow th of giant panda”和“The value of wild giant panda”等問答交流中的不足，引導(dǎo)他們就“How are you going to introduce giant panda？”等提出自己的問題，讓他們能夠有更為詳實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)方法。

以學(xué)生的問題疑慮為中心，幫助他們在主動(dòng)提出問題和積極探究的過程中有針對性地挖掘自身的不足，定會使得他們在主動(dòng)暴露學(xué)習(xí)問題思維中帶著問題學(xué)習(xí)。多給學(xué)生暢言的機(jī)會，引導(dǎo)他們在主動(dòng)表達(dá)和積極交流中無意識暴露問題，便于教師有針對性指導(dǎo)。多傾聽學(xué)生在相互表達(dá)交流中的問題，讓他們能夠在大膽提出問題的基礎(chǔ)上有更多表達(dá)的機(jī)會。

二、融入爭辯，面對面引導(dǎo)學(xué)生探解

多給學(xué)生爭辯質(zhì)疑的機(jī)會，讓他們在主動(dòng)交流中相互碰撞思維火花，定會產(chǎn)生耀眼的光芒。融入學(xué)生的爭辯過程，嘗試面對面指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，更利于他們識記和運(yùn)用語言知識。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探解，更能夠使得他們的感知變得豐富和深刻。

和學(xué)生面對面交流，讓他們在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和積極探究中有更多嘗試運(yùn)用的機(jī)會，更利于活化他們的感知思維。如，在八年級上冊 Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，學(xué)生對“The different characters about their friends”各抒己見，有的認(rèn)為幽默、愛開玩笑好；有的認(rèn)為樂于助人好等等，各不相同。對此，我要求他們圍繞“Can you say the reason about characters of your good friend？”等問題提出自己的觀點(diǎn)，讓他們在主動(dòng)交流中說出更多的感知。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就“What do we should learn from our good friends？”等問題提出自己的意見和觀點(diǎn)，讓他們在主動(dòng)參與的過程中深化理解感悟。

融入學(xué)生的爭辯過程，對其中的問題要點(diǎn)和核心定會有全面的認(rèn)識，能使得學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中不斷豐富思維。多觀察學(xué)生的爭辯，找出他們的爭論焦點(diǎn)，幫助他們強(qiáng)化理解感知。多給學(xué)生提出意見和建議，讓他們能夠圍繞相關(guān)問題有針對性地進(jìn)行爭辯，明確目標(biāo)方向。多運(yùn)用追問反思的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，讓他們在相互補(bǔ)充的過程中學(xué)習(xí)借鑒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力與潛能。

三、參與協(xié)作，無縫隙幫助學(xué)生展示

融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程，多參與他們的互動(dòng)合作，讓他們在感受到教師的關(guān)懷和幫助中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁和動(dòng)力。運(yùn)用角色互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和教師溝通，定會使得他們對學(xué)習(xí)更有新鮮感。

教師在現(xiàn)場巡視過程，不妨主動(dòng)要求學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在與教師對接的過程中不斷活化思維認(rèn)知方法。多關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)交流過程，特別是學(xué)生在主動(dòng)展示中的一些變化，讓他們能夠圍繞協(xié)作互動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和看法。多給學(xué)生主動(dòng)展示的機(jī)會，讓他們在主動(dòng)提出問題和相互協(xié)作中有所發(fā)現(xiàn)。

多給學(xué)生關(guān)心和幫助，讓他們在主動(dòng)與教師溝通中，自由展現(xiàn)自己的活力和光彩。教師作為學(xué)生協(xié)作同伴，不妨多給他們掌聲和喝彩，讓他們在備受關(guān)注中提高綜合運(yùn)用能力。

總而言之，教師多走下講臺與學(xué)生進(jìn)行面對面溝通，讓他們在主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上多主動(dòng)表達(dá)，愿意與教師溝通，便于他們主動(dòng)暴露問題，有效破解問題。多現(xiàn)場指導(dǎo)，更利于學(xué)生獲得更多幫助和支持，有效探究問題。