王勇（甘肅金昌永昌縣職業(yè)中學(xué)）

淺析中職生心理健康教育的策略

王勇
（甘肅金昌永昌縣職業(yè)中學(xué)）

心理健康教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面共同努力?，F(xiàn)在，教育部門和中職學(xué)校已經(jīng)開始為學(xué)生的心理健康教育做出諸多努力，也收到了一些效果。但是，不完整的教育鏈條是無法充分發(fā)揮作用的，家庭和社會(huì)作為中職學(xué)生緊密接觸的更廣泛的世界，必須正視存在的問題并有所行動(dòng)，惟其如此，才能扣上缺失的一環(huán)，形成育人的合力。

一、中職學(xué)生存在的主要心理問題

中職學(xué)生大多成績較差，可以說是在批評(píng)、指責(zé)中“成長”起來的，其嚴(yán)重缺乏自信心和勇氣，中考?xì)埧岣偁幍氖Ю?，又使其原有的自卑心理雪上加霜。有個(gè)別家長文化素質(zhì)較低或是其他原因，致使家庭教育不持久或者方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣更加差，進(jìn)而不斷誘發(fā)學(xué)生的心理問題。日積月累，學(xué)生對(duì)家長、教師的幫助和教育產(chǎn)生懷疑，其心理經(jīng)常受自卑、壓抑、困惑、孤獨(dú)、畏懼、敵對(duì)情緒等因素的支配。社會(huì)中的一些不良思潮也對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，使學(xué)生無所適從。

二、中職教師應(yīng)采取的有效教育對(duì)策

1.樹立先進(jìn)、科學(xué)的心理健康教育理念

在中職生的心理健康教育工作中，教師是主體力量，是具體實(shí)施者，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)成為學(xué)生的心理保健導(dǎo)師。心理健康教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，以預(yù)防為目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展；應(yīng)關(guān)注心理疾病的預(yù)防，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；是對(duì)學(xué)生心理適應(yīng)性的調(diào)節(jié)教育，并積極地面向心理潛能的開發(fā)；積極發(fā)揮教育的系統(tǒng)性、目的性功能，重視認(rèn)知與體驗(yàn)；是一種先進(jìn)而科學(xué)的教育理念，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。只有轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，才能使心理健康教育得以真正發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)

現(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對(duì)激烈的就業(yè)競爭及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力，一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以便正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中不出現(xiàn)失誤。

3.在常規(guī)教育中滲入心理輔導(dǎo)內(nèi)容

實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如程序設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，語文教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。最好的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

4.借助影視魅力，培養(yǎng)學(xué)生“健康的審美情趣”

影視是美的化身，影片中高尚的人物形象、動(dòng)人的故事情節(jié)、美麗的自然景色、優(yōu)美的音樂旋律、藝術(shù)化的人物語言等，無一不帶給觀眾以美的享受，從而使他們獲得極大的美的愉悅。而青少年的思想、道德、情操、才智的培養(yǎng)也離不開美的感染和熏陶。

5.在學(xué)校教育中引入社會(huì)生活內(nèi)容

著名教育家陶行知先生曾說：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場所，亦即教育之場所?！笨梢哉f社會(huì)即學(xué)校。社會(huì)生活中的種種因素，對(duì)學(xué)生的身心健康往往是綜合起作用的。其中有影響學(xué)生健康成長的因素，也有促進(jìn)學(xué)生成長的因素。學(xué)校、教師應(yīng)該有意識(shí)地引入社會(huì)生活中的一些具有正面教育意義的人或事，引導(dǎo)學(xué)生作出全面正確的分析，采取有效措施調(diào)適其思想上或是心理上的種種缺陷和不足，也可以消除社會(huì)因素的負(fù)面影響。

6.加強(qiáng)對(duì)家長的幫助和指導(dǎo)

學(xué)校要通過家長會(huì)等方式，讓家長明確青少年的心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。家長要了解青少年處于一個(gè)特殊的年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)既要鼓勵(lì)，也要批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年的心理特點(diǎn)，對(duì)他們的期望值不要過高，希望他們成才，這是人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反。此外，對(duì)“問題家庭”的學(xué)生更要特別關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

7.充分發(fā)揮班主任的職能作用

羅森塔爾效應(yīng)表明，教師的期待和熱愛產(chǎn)生的影響具有激勵(lì)作用，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于班級(jí)中的邊緣學(xué)生他們更需要的是班主任在學(xué)習(xí)、精神上的關(guān)心、關(guān)懷。過分把時(shí)間、精力放在督促他們的宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律方面，只會(huì)引起學(xué)生的反感，不利于其他工作的開展。

相信，每一個(gè)正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就會(huì)生根發(fā)芽，長大并開花結(jié)果。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，我們有義務(wù)也有能力行動(dòng)起來，用我們的真心和關(guān)懷努力奮斗，與我們的學(xué)生攜手走向美好的明天！

查艷利.淺析中職生心理健康教育方案［J］.科技信息，2012 （15）.

·編輯李建軍